语文教师问题最严重，集中体现在讲的问题，源于认知愚昧。多少语文教师以讲代读，剥夺学生独立阅读的权利，学生才不会阅读，不爱阅读，没有阅读的习惯，语文素养普遍贫乏，高考语文成绩很差。

愚昧的语文教师有三种认知错误，却始终不得而知，才误人子弟。

1 认定课文里的知识教条很重要，讲知识教条很神圣

我们不知道，最没有意义的是从课文提取的知识教条。课文里的知识本身很重要，但必须是以经验的方式存在，必须由学生自己感悟出来；可一旦抽象出知识教条，由教师讲出来就没有意义。

也就是说，学生只有在独立阅读中唤醒相关经验，发生感染，产生兴趣，课文里传递的信仰才与学生经验碰撞融合出崭新的经验，化为学生鲜活的思想和信仰，影响行动，才升华为读自我。

语文教师讲的教条既不能影响生命，又与阅读能力形成毫无关系，也与考试没有关系。学生知道与不知道那些教条，到底有什么不同呢？因此，学生才根本不听课，养成懒惰的恶习，而懒惰的恶习才真正对生命产生恶劣深远的影响。

请讲得无休无止的教师闭上嘴巴，把课堂还给学生，让学生安安静静研读课文吧！

2 根本不知道阅读能力是独立阅读培养的

阅读素养的标志是对语言形成敏感性，迅速捕捉到语言表达的含义及内蕴的情感，进入文字背景的生活。

对语言的敏感性是怎么形成的呢？显然听教条是听不出来的，唯一的路径是高度独立的研读，并养成习惯。

正是长期霸占课堂，剥夺学生独立阅读的权利，学生才没有阅读素养和习惯，既不能应对考试，又没有人文素养。

阅读兴趣是素养的标志，只有在独立阅读中，沉睡的经验才唤醒，阅读才与自我发生关联，受到感动，产生兴趣。学生热爱阅读不是指读的庸俗肤浅的作品，对暴力色情的兴趣不需要培养，而高雅的兴趣才需要独立阅读来培养。

因此，无论讲得多好，都只能讲知识，讲不出能力，学生听不出素养，听不出高雅的兴趣。

3 语文与人生毫无关联

阅读的本质是读自我，是对自我生命的寻找、发现和重塑，可愚昧的教师并不知道。读出自我的标志是受感动，发生兴趣。文本的情感之所以感染学生，是因为唤醒相关的经验，产生共情，这是常识，并非深奥的道理。

读是读自我，写是写自我，说是说自我，听是听自我，是一切语言实践的规律。只有将语言实践与探索自我的实践融合，才是有生命活力的语文。

我们根本不知道，学习语文的动力聚焦于探索自我生命。语文的最高使命是唤醒生命，重塑生命，培养认识自我的文化智慧。

长期以来，语文考试疏离认识自我的人文智慧，教师才把语文知识神圣化，使语文跟自我心灵成长毫无关联，也才生吞活剥，毫无兴趣。

愚昧的教师早该觉醒，只有让学生高度独立地读写说，才能呼唤生命觉醒，播种爱和自爱的信仰，培养认识自我的思想，拥有文化智慧。