听课，发现教师设计了一个非常好的问题，提供了探究提纲，可是往往耐不住“寂寞”，又开始讲课了。 教师有自己的苦恼。有人听课，学生怎么就不配合呢？教师也想让学生探究，可是学生不去探究，没有办法。只好教师带着大家共同探讨，师问生答。与照本宣科相同，又回到了串讲串问的状况。 不是有了好设计就能够落实下去，教师运用新教学法的过程，也是一个不断发展的探究过程。但是只有坚持不断探究，才会让学生慢慢养成能力，同时发现更多的问题，通过问题的解决推进探究。 站在门外，觉得里面很黑，学生不敢走，干脆让学生回来了，当然最终学生不会探究。 给孩子一个手机游戏，没有人教，孩子尝试几次就会了，并且特别有成就感。谁说孩子不会探究。 教学方法过于单一，缺乏对知识的深度学习与主动学习，才是目前教学最大的问题。 有人说，教学内容那么多，这么慢的节奏，如何完成教学内容。恰恰是因为学生的探究能力不够，教学才慢。正如刚开始教小孩子走路，又怕摔倒，又怕走得慢，干脆自己抱着吧。这样的孩子走路一定慢。如果始终不放心，就这么抱着，孩子长大了也学不会走种。当然没有这样傻的父母。 教学法的转变是特别艰难的事情，光懂理念不行，要有实践行动。我的一个同事用了六年教了小学一届学生，才掌握了较为娴熟的引领能力。 当然，更多的人觉得麻烦。探究什么，不如让学生刷题。杀鸡焉用宰牛刀，题做多了成绩就上来了。做题也是一种探究，只是付出的代价太大，负面的作用太大了。