小学语文课的常见错误：不指导孩子默读 成人都清楚，看书才是阅读的常见方式。看书就是默读，默读就是读与思结合的最佳方式，甚至是深度阅读的唯一方式。 到高中，孩子往往没有看书的习惯，看不进去书，也就是不会阅读，是因为小学老师没有指导孩子默读，没有培养默读的习惯。 从小学课堂看，师生对话频繁，孩子默读碎片化。只要俯首一看，就能回答老师的问题，看似互动热闹，其实课堂肤浅。 孩子最需要的是学会默读，学会深度研读，学会含英咀华，从而抵达想象的境界，受到感染，获得审美快乐。 扫除阅读障碍之后，课堂就应迅速进入研读中，在中心任务的驱动下，阅读与思考深度融合。深度研读有几个特点： 首先是将思考引向深入，由语句的语法义发展到语境义，觉悟含蓄语句的深层含义。从发现含蓄句到觉悟其含义，是深入思考的过程。觉悟不了就产生问题。养成读出问题的习惯是深度阅读的重要标志。 培养孩子含英咀华的习惯，就是培养深度默读的第一步。 然后是情感的呼唤，从而受到感染。这是深度阅读的关键，只要相关经验觉醒，受到感染，就产生真正的研读热情。 同时，情感觉醒也是想象激活的标志。想象是阅读中最重要的思维，是把黑色文字幻化成缤纷的生活图景，从而唤醒沉睡的经验，受到感染。 最后是表达的冲动，从而批注和评论文本。即使是小学，也必须激励孩子用笔研读，只要把阅读的思维和情感结晶成文字，就是对自我生命的重构，就是生成新的经验，即情感和思想。 深刻简洁安静的小学课堂，才是高效课堂。
