为什么众人支持将英语降为一门选学科目？ 说白了，英语这门学科的实际价值与其主科

为什么众人支持将英语降为一门选学科目？ 说白了，英语这门学科的实际价值与其主科地位早就不匹配了。从小学到高中，学生花费大量时间背单词、刷语法题，可真正能在生活中用上英语的人少之又少。 全国政协委员许进的数据显示，英语教学课时占义务教育总课时的10%，但只有不到10%的大学毕业生真正需要英语工作。 更讽刺的是，掌握4000个单词就能过英语四级，而美国大学生平均词汇量是3万到5万，这说明我们的英语教育本质上是应试，而非实用技能培养。 英语主科地位还加剧了教育不公平。农村学生很难像城市孩子那样从小接触外教、参加补习班，高考中150分的英语科目成了他们向上流动的拦路虎。 四川省雅安雨城区二中校长庹庆明调研发现，英语分值越大，对偏远地区学生越不利。这种“一刀切”的考核方式，本质上是在用城市标准要求农村孩子，进一步拉大了城乡教育差距。 技术发展也在削弱英语的必要性，如今翻译软件已能提供六级水平的即时翻译，人工智能甚至能处理学术论文翻译。 同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣举例，有些中高考英语成绩普通的学生，出国一年就能熟练交流，这说明语言环境比应试训练更有效。 当翻译职业都被AI取代时，让全体学生耗费十几年苦学英语，无异于为马车时代修路。 更关键的是，英语主科地位挤压了素质教育空间，本该用于音乐、美术、科学实验的课时，被大量英语作业占据。 北京某重点中学教师透露，为冲刺高考英语，学生从高一开始就陷入“刷题—背模板—应试”的循环，完全背离了语言学习的初衷。 这种畸形的教育模式，培养出的不是能用英语交流的人才，而是会做选择题的“考试机器”。 当然，反对者担心降低英语地位会导致人才断层。但历史经验表明，需求才是最好的老师。恢复高考初期英语并非主科，但改革开放后市场对外语人才的需求催生了新东方等培训机构。 若将英语改为选学科目，有留学、科研需求的学生会主动深造，而普通学生可以把精力放在更实用的技能上。 正如教育学者熊丙奇所说，改革的关键不在降低分值，而在打破“唯分数论”的评价体系，让教育回归育人本质。