在什么情况的阅读属于无效阅读？ 最近很多家长开心关心这个问题，其实无效阅读最常

在什么情况的阅读属于无效阅读？ 最近很多家长开心关心这个问题，其实无效阅读最常见就是读得快，而且还读得欢，整体在阅读的过程中，孩子基本不动笔，也不动脑思考，读完更不动口表达，我把这叫做“三不动”。 因为“三不动”，所以产生了“三不懂”，不懂怎么分析文章，不懂怎么提升写作，不懂怎么做题。 因此，开学季，很多家长就关注到了，要有效阅读，甚至是高效阅读，那怎么做呢？ 我就以寒假期间的阅读鉴赏为例，简单分享。我每次讲解前，都会问孩子预习过文章没有，大部分人说：“预习了”。 这时我就会简单检测一下：有时我让孩子概括预习过的内容，有时我出两个陷阱题，这时候，大部分孩子的预习效果就显示出来了，他有时都不没注意到文章的细节，更无法做到精准概括，所以，这就是无效阅读的 检测。 然后我就开始讲解，主要通过几方面带着孩子进行高效阅读： 第一：对关键字词的释义和运用，例如释义：薄暮，这个词很少见吧，意思是傍晚。 例如运用：月光下，我想起了童年的几件事。这是我会改为，月光如泻，童年的几件事从我脑海里涌现出来，让我有一丝温馨的情愫。这样词语的转换不仅变得有意境，而且变得很生动。 第二：对文章结构的深度运用。很多孩子读完文章，除了背诵或者做题外，从来没有深度剖析优秀文章的结构和写法。寒假期间我们就通过阅读鉴赏，剖析了很多经典的例子。 例如：从现实到回忆的巧妙构思法，这个方法非常适合写回忆性的文章，小初阶段经常遇到的如：难忘的事，童年，xx回忆等。就可以先创设环境， 如：月光下，窗外丝丝小雨等，接着看到了一个跟你要写的事情的同一个场景， 如：环卫工人扫地等。接着就是由这个现实，你开始回忆内容，展开描写，表达情感。 那么你的结构就与众不同，我相信这个结构，95%的孩子是构思不出来的。 因此，从这个例子中，如果我们一年能够深度剖析100篇经典的文章，那么至少有30多种构思巧妙的结构，试问：往后，自己在创作文章，还会不新颖吗，还会没有语言吗。 此外，除了举例外，还有很多其他的有效阅读和高效阅读的方法，如：人物，环境，段落等等的剖析和鉴赏。 我相信，只要从3年级开始走近高效阅读鉴赏，那么初高中一定遥遥领先。