教育本质因材施教 做不到既要又要还要

教育的三大功能，一是知识普及，二是人才选拔，三是人才培养，分别应对不同阶段，小学和初中的义务教育阶段是知识普及，而高中是人才选拔，大学才是人才培养。

而从家长的角度，往往集中于人才选拔这一个点，直接的体现就是分数至上，不是中考和高考这样的选拔分数至上，而是平时的考试之中，也就造就低年级阶段的过度内卷，使得其教学难度显现的过低。

第一阶段的知识普及，使得其难度不会太大，毕竟不是很多孩子思维能力都强，也都愿意学习，过大的难度会使得一部分学生失去学习的兴趣，最为明显的体现，就是物理和化学两门理科，淡化思维能力和计算，而偏重于基本概念的认知和记忆。

物理化学的低难度，是为了让一些中考后可能再也不会学习的孩子，能够知晓最为基本的自然常识，知道光线和折射的，看似很浅的水也有危险，用电要注意安全的，而如果稍微提升难度，这些人可能连这些常识也不想学了。

但物化难度的过低，就会使得初中阶段文重理轻，加上大量课外培训的影响，使得初中阶段只能筛选学渣，但甄选不出学霸，做不到既要又要的目的，只能偏向于简单一点让笨孩子多学一点，至于聪慧孩子选拔，高中再见分晓，

高中则是人才选拔，这个阶段的课程有个特点，知识点与实际生活中的运用不紧密，使得一部分弱科学生家长，会吐糟高中数学没有用，高中英语没有用等，但高中的课程本来不是运用的，生活中的运用初中足够，专业应用要大学甚至研究生继续学习，高中知识点学习的目的，就是甄选出谁更聪明。

这就回答另一个问题，为什么不普及高中？普及高中并不会提升全民素质，高中课程是为了选拔分层，而初中后50%水平的学生，进入高中也不具备选拔胜出的能力，不具有大学继续培养的价值。

享受教育是每个孩子的权力，但仅限于知识普及这个层次，而人才的培养需要的是因材施教。