家长问：我儿子四周岁半，开口比较早，说话也很顺溜，唯独“k发成t”,“g发成d”。找来很多口肌训练课程，练了一个月，说话还是老样子，怎么办？
我得看法是，这些教程没有错，只是一些细节方面家长做的不够好，只做口肌力量的练习，并不能改正错误发音，还需要一些音位指导，这部分才是最专业的技巧。
/g/：音位训练技巧案例：如果孩子发/g/音时，把/ga/发成/da/属于声母替代错误。把/ga/发成/a/属于声母遗漏错误。怎么办？
1、音位分解：
第一步：提示孩子发/g/音时嘴巴微张，舌面后部隆起抵在软腭处形成阻塞，发音时，舌面后部用力弹开；
第二步：发/d/音时舌尖抵在上齿龈内侧形成阻塞；
第三步：发/a/音时，舌部保持放松状态，嘴巴自然张开，声带振动。
重点提醒：
如果孩子舌部能够上抬，但还是把/ga/音发成/da/音，说明舌面后部上抬的控制能力欠佳。所以在诱导发音的过程中，一边用压舌板压住舌前部，利用释放的瞬间，引导孩子发音。
还可以让孩子将舌尖抵住下齿背，防止孩子抬舌根时，习惯性地上抬舌尖。
2、细节调整
在进行舌面后部下压时，注意掌握力度和幅度，防止引起孩子呕吐。如果孩子舌面后部比较敏感，排斥手指或者压舌板，可以先用扁棒棒糖替代，再慢慢过渡到手指或者压舌板。
家长可以在家里指导孩子进行漱口活动，即让孩子含住一口水，头上仰进行漱口，体会舌根音的发音部位，从而掌握舌根音的发音方法。
家长可以自行设计多种含有音位/g/的卡片，用夸张的发音方法将/g/的发音特点展现给孩子，加强孩子对/g/的感知和识别。
3、老师辅助：
用压舌板或棒棒糖等，触碰孩子舌面后部，让孩子找到应该接触的软腭部分，理解舌根音的发音部位。
用压舌板抵触舌面后部，稍用力下压，同时让孩子用力做上抬抗阻练习。
对于舌部不会后缩的孩子，老师可以带乳胶手套后，用食指抵住舌前部向后推，帮助孩子将舌面后部拱起。
利用食物吞咽的动作，或者咳嗽的动作，让孩子体会舌根发音时的感觉。
/k/：音位训练技巧案例：如果孩子发/k/音时，会把/ka/发成/ta/、/ka/发成/ha/、/ka/发成/ga/。或把/ke/发成/e/）。这些替换和遗漏错误怎么办？
1、音位分解：
第一步：提示孩子发/k/音时，嘴微张，舌面后部抬起抵在软腰处形成阻塞，发音时，舌面后部用力弹开，有一股较强的气流随之冲破阻碍；
第二步：提示孩子发/g/音时，舌面后部抬起，抵在软腭处形成阻塞；
第三步：发/h/音时，舌面后部隆起与软腭处靠近形成缝隙，但发音时，舌基本不动，气流从缝隙间摩擦通过；
第四步：发/t/音时，舌尖抵在上齿龈内侧形成阻塞后送气发音；
第五步：发/e/音时口半开，舌头向后缩，嘴角往两边展开，唇的形状不圆，声带振动。
重点提醒：
/k/—/t/、/ke/—/e/发音错误的孩子，重点练三个动作：先练舌根上抬，增加舌根的肌张力。然后练舌根部与软腭的接触和弹开的时机，再练气流和声带振动的配合。三个动作的衔接一定要掌握熟练。
2、老师辅助：
对于/k/—/g/、/k/—/h/发音错误的孩子，要帮孩子理解不送气塞音、送气塞音、擦音三种发音方法的不同。可以用口腔结构模型给孩子做示范。
在诱导gkh发音的时候，在口前放一张纸条，给孩子讲解三个发音的差别，发/k/音时，纸条先是不动，然后出现微小的晃动；发/g/音时，纸条基本不动；发/h/音时，纸条则出现较大的晃动。
/h/：音位训练技巧细节如果：孩子发/h/音时，把/he/发成/e/，属于声母遗漏错误。说说纠正技巧
1、音位分解；
第一步：提示发/h/音时嘴微张，舌面后部隆起与软腭处靠近形成缝隙，发音时，舌基本不动，气流从缝隙间摩擦通过；
第二步：发/e/音时口半开，舌头向后缩，嘴角往两边展开，唇的形状不圆，声带振动，无气流送出。
注意提醒孩子：
发声母/h/时，不要震动声带。
发/he/时，气流呼出时要震动声带。
2、老师辅助：
用压舌板对孩子的舌面后部轻轻拍打，提醒舌后部肌张力收缩，帮助孩子理解/h/的发音位置。
同时，老师要用夸张的口型，或将一张纸条放在嘴巴前面，给孩子示范（不振动声带）发/h/音时纸条会明显被吹动；
将孩子的手背放在老师嘴巴前面，让孩子体会发音时的气流通过。
