优秀语文教师有个共同的特点，那就是拥有深厚的文学素养。优秀与素养成正比，越优秀的教师素养越深厚，圣陶先生是著名作家，当今的语文教育家往往都是作家，著作等身。

反之，平庸教师往往都缺乏文学素养，对文字反应迟钝，既不会读，又不会写。

深厚的文学素养表现为对语言高度的敏感性，读一遍课文就能抵达作者的远方。许多年轻教师读了多遍课文，最终也与作者隔膜。深厚的文学素养表现为三种敏感性，是优秀语文教师的重要标志。

1 对语言表层意思的敏感性

对语言的理解是复杂的情感和思维活动，就是对语言表层意思的理解也需要敏感性。阅读外国文学经典就体现得很鲜明，长句多，含义复杂。缺失敏感性的读者很不容易读下去，不明其义而难以持续，往往很难读完一部著作。

高中教材上的非文学作品特别是翻译作品，就需要这种敏感性，才能捕捉到语句的含义。就是《云雀》这样的诗歌，有的教师也不容易读懂其中的难句。

这种敏感性是长期阅读积淀起来的，年轻教师必须养成阅读名著的习惯，不然，文学素养就极难培养。

2 对语言深层意思的敏感性

语言是极富张力的表达方式，同样一句话既可有不同理解，又可含蓄得意味深长，对语言深层意思的敏感性是文学素养的重要标志。

对言外之义的敏感性反映对语言理解的张力，敏感性强的读者阅读的情感和思维有如闪电般迅急，极敏锐地捕捉到含蓄义。

教材上有许多名篇，名篇的语言往往含义深长，必须拥有对深层意思的敏感性，才能迅速捕捉到含蓄义。唐诗宋词是训练敏感性的最佳材料，或借景抒怀，或托物言志，含不尽之意于言，言近旨远，这种敏感性就得到很好训练。

年轻教师必须多读唐诗宋词，涵养性情，培养想象力，不断增强对语言深层含义的敏感性。

3 对语言内含情感的敏感性

语言是情感和思维的统一，缺失情感的理解只能是枯燥无味的阅读，就像日常课堂那样，师生都在逻辑义上理解文本，才没有情趣。

对内含情感的敏感性是情商的重要标志，也是文学素养的重要标志。敏感性优异的读者一读便能沉淀到肺腑，文字就从心灵深处涌出，迅速感受到审美愉悦。

敏感性差的读者既不热爱阅读，又对文本内含的情感很冷漠，阅读成为负担，是被迫的行为。

年轻教师必须阅读经典名著，不断蓄养情怀，积淀对语言情感的敏感性。这是优秀教师的必修课。

年轻教师切忌抱这样的偏见：自己没有文学天赋，对语言的敏感性无法形成！

严格地讲，每个生命都有想象和情商天赋，哪怕不优异，也能通过后天训练积淀对语言的敏感性。

只要切实阅读并养成习惯，年轻教师都可走向优秀。