选择志愿军的司令员，为何没有考虑刘伯承？不是不用，是不能用

世人皆知朝鲜战争打响时，彭德怀担任了志愿军总司令，可鲜为人知的是，在选择志愿军司令员时，我军战功赫赫的＂川中战神＂刘伯承竟然不在考虑之列。要知道，刘伯承可是我军少有的科班出身，更是开国十大元帅之一，在解放战争中屡建奇功。他指挥的第二野战军所向披靡，多次创造以少胜多的战例。如此能征善战的统帅，为何在这场关系国家命运的战争中，却未被选为志愿军司令员呢？有人说是因为年龄，有人说是因为伤病，更有人说是因为其他重任在身。到底是什么原因，让这位战功赫赫的元帅未能出征朝鲜战场？这其中又有什么不为人知的故事？

一、川中战神的成长之路

在四川这片红色热土上，刘伯承的军事生涯开启于1912年。当时年仅20岁的他考入了成都将弁学堂，这是一所由四川军阀刘湘创办的军事学校。在这里，刘伯承系统地学习了近代军事理论和战术指挥，为他日后的军事生涯打下了坚实的基础。

1916年，刘伯承从将弁学堂毕业后加入了川军。在那个军阀割据的年代，川军虽然也是地方武装，但其战斗力在全国却是数一数二的。刘伯承凭借着过人的军事才能，很快就在川军中崭露头角。他在多次战役中表现出色，尤其是在1921年的＂下川东之战＂中，他指挥部队以巧妙的战术击败了优势敌军，一战成名。

这段川军的从军经历，让刘伯承积累了丰富的实战经验。但是，在目睹了军阀混战给人民带来的苦难后，他开始思考军人的使命和道路。1926年，经过杨闇公的引荐，刘伯承接触到了共产党的革命思想，这让他看到了救国救民的新希望。

1927年，刘伯承毅然放弃了在川军的优越待遇，携带部分部队加入了中国工农红军。他的加入，为红军带来了宝贵的军事专业知识。在南昌起义后，刘伯承参与组建了工农革命军第二十四军，开始了他的革命生涯。

在红军时期，刘伯承充分发挥了自己的军事专长。他将现代军事理论与游击战术相结合，创造性地提出了多项战术创新。1934年，在第五次反＂围剿＂战役中，他指挥部队突破敌人封锁，为红军主力转移争取了宝贵时间。

长征途中，刘伯承更是展现出卓越的指挥才能。在四渡赤水、巧渡金沙江等重大战役中，他运用灵活机动的战术，多次带领部队化险为夷。特别是在强渡大渡河时，刘伯承亲临一线指挥，成功指挥部队抢占了泸定桥，为红军胜利北上开辟了通道。

抗日战争爆发后，刘伯承被任命为八路军第一二九师师长。在这个岗位上，他率部开展了声势浩大的百团大战，重创了日军的重要设施和交通线，打出了八路军的威名。这一系列战绩，让他在军队中树立起了＂川中战神＂的威望。

二、赴苏联深造的经历

1939年末，党中央决定选派一批军事干部赴苏联学习。作为当时少有的具备正规军事教育背景的红军高级将领，刘伯承被列入了这批学习人选。这次学习的目的，是要系统掌握现代化军事理论和作战指挥艺术。

1940年初，刘伯承抵达莫斯科，进入了伏龙芝军事学院。初到苏联，语言成为了最大的障碍。虽然刘伯承此前掌握了一些英语，但对俄语却完全陌生。为了克服语言障碍，他每天凌晨四点就开始学习俄语，从最基础的字母开始，一点一滴地积累。

在伏龙芝军事学院，刘伯承系统学习了现代化军事理论。课程内容包括战役学、战略学、军事地理、军事工程等科目。他特别注重研究苏联卫国战争中的经典战例，尤其是对机械化部队的运用、大规模军事行动的指挥等问题进行了深入研究。

学习期间，刘伯承还参加了苏联红军的实战演习。在一次大规模军事演习中，他提出的包围突击战术获得了苏联军事专家的高度认可。这些演习经历，让他对现代化战争有了更深刻的认识。

1942年春，刘伯承完成了在苏联的学习任务。返回延安后，他立即着手将所学知识转化为实践经验。他在延安军事学院讲授现代军事理论，编写了《战役学教程》等教材，为红军培养了大批军事人才。

学成归来的刘伯承，在实践中创造性地运用了苏联军事理论。在解放战争中，他指挥的第二野战军在徐蚌会战、淮海战役等重大战役中，灵活运用了包围分割、纵深突击等现代战术，多次创造以少胜多的战例。

在苏联学习期间，刘伯承还特别关注了苏联红军的军事院校体系。他详细考察了苏联军事教育制度，包括院校设置、课程体系、教学方法等。这些经验为他日后筹建中国人民解放军军事学院提供了重要参考。

除了军事理论，刘伯承还学习了苏联红军的军队管理经验。他对苏联红军的军事训练体系、后勤保障制度等进行了深入研究。这些管理经验后来被他运用到部队建设中，对提高部队的现代化水平发挥了重要作用。

苏联深造的经历，不仅扩展了刘伯承的军事视野，也为他日后担任重要军事职务奠定了理论基础。他将现代军事理论与中国革命战争实践相结合，形成了独特的军事指挥艺术，这对新中国军队建设产生了深远影响。

三、建国后的重要使命

1949年10月1日，新中国成立后，刘伯承接到了一项特殊任务：筹建中国人民解放军军事学院。这是新中国第一所高等军事学府，肩负着为国家培养高级军事指挥人才的重任。

1950年初，军事学院筹备工作正式启动。刘伯承担任军事学院第一任院长，亲自主持制定教学大纲。他提出了＂理论联系实际＂的教学方针，将解放战争的实战经验与现代军事理论相结合，开创了具有中国特色的军事教育体系。

在军事学院的筹建过程中，刘伯承特别重视教材编写工作。他组织军事专家编写了《战役学》、《军事战略学》等一系列教材。这些教材不仅总结了中国革命战争的经验，还融入了现代战争的特点，为新中国军事理论的发展奠定了基础。

军事学院开学后，刘伯承坚持亲自授课。他主讲的＂战役指挥艺术＂课程，将自己在川军、红军时期的作战经验，以及在苏联学习的现代军事理论融会贯通，深受学员欢迎。在一次讲解徐蚌会战的课程中，他用沙盘演示详细分析了整个战役过程，让学员们对现代战争的指挥艺术有了更深入的认识。

为了提高教学质量，刘伯承创新性地引入了实战演练制度。他组织学员进行实地地形勘察，模拟战役指挥，让理论知识在实践中得到检验。在一次野外实习中，他带领学员重走淮海战役战场，现场讲解战役决策的关键点，使学员们对大规模作战的指挥有了直观认识。

刘伯承还十分注重培养军事教员队伍。他从各大军区选调有实战经验的指挥员到学院任教，同时派遣优秀教员赴苏联进修，提高教学水平。在他的努力下，军事学院逐步形成了一支既懂理论又有实战经验的教员队伍。

在军事现代化建设方面，刘伯承提出了＂科技强军＂的理念。他要求军事学院增设现代化武器装备课程，组织学员学习新型武器的战术运用。1951年，他推动建立了军事科技研究室，开展军事装备发展趋势研究，为部队现代化建设提供理论支持。

作为军事教育的开拓者，刘伯承还建立了完善的军事训练体系。他制定了严格的训练制度，将体能训练、战术训练、技术训练等科目有机结合，培养全面发展的军事人才。在他的主持下，军事学院开展了多项军事训练改革，为部队培养了大批优秀指挥员。

这一时期，军事学院培养的学员中，有许多后来成为军队高级将领。这些人才在后来的国防建设中发挥了重要作用，推动了人民军队的现代化进程。军事学院的建设成果，为新中国军事教育体系的发展树立了典范。

四、身体原因与特殊任务的双重限制

1950年6月，朝鲜战争爆发前夕，刘伯承的身体状况出现了严重问题。在此前的革命战争年代里，他曾多次负伤。特别是在1942年的一次战斗中，他的右腿受到严重创伤，导致旧伤未愈又添新伤。这些伤痛在建国后集中爆发，严重影响了他的行动能力。

当时，军医院的诊断报告显示，刘伯承不仅存在严重的腿伤问题，还患有严重的胃病。这些疾病都需要长期治疗和休养。1950年4月，他曾因腿伤发作住院治疗。手术后虽然情况有所好转，但医生建议他需要继续静养，不宜参与繁重的军事指挥工作。

除了身体原因，刘伯承当时还肩负着一项无法推卸的重要任务。作为军事学院院长，他正带领全院师生进行一项重大军事教育改革。这项改革涉及教学体系的全面调整，包括编写新教材、培训教员队伍、改革教学方法等多个方面。

1950年7月，军事学院正在进行第一届学员的毕业考核工作。这批学员将是新中国培养的第一批高级军事指挥人才，他们的培养质量直接关系到军队的建设水平。作为院长，刘伯承必须亲自主持这项工作。

同时，军事学院还在筹备扩建工程。随着军队建设的需要，学院计划增设多个专业，扩大办学规模。这项工程需要刘伯承亲自把关，从选址、规划到具体实施，都离不开他的指导。

在这个关键时期，军事学院还承担着为各军兵种培训骨干指挥员的任务。刘伯承制定了一系列短期培训计划，要求将最新的军事理论和作战经验传授给各部队的指挥员。这些培训班的开展，需要他亲自督导。

此外，刘伯承还担任着军委训练部副部长的职务。这个职务要求他参与制定全军训练大纲，协调各军区的训练工作。这些工作都具有长期性和系统性，不能轻易更换负责人。

1950年8月，中央军委召开会议研究抗美援朝问题时，考虑到刘伯承的身体状况和当前工作，认为不宜让他担任志愿军司令员。这个决定是基于对他个人情况的综合考虑，也是为了保证军事学院工作的连续性。

在这一时期，刘伯承虽然没有直接参与朝鲜战争的指挥，但他在军事学院的工作对战争也产生了重要影响。他组织教员研究朝鲜战场情况，及时将战争经验总结成教材，指导部队作战。军事学院培养的许多学员也在战场上发挥了重要作用。

五、专注于军事理论研究与著述

1950年代中期以后，刘伯承将主要精力投入到军事理论研究与著述工作中。这一时期，他在军事学院设立了军事理论研究室，组织专家学者系统整理中国革命战争经验。

1956年，刘伯承开始编写《中国人民解放战争战略问题》一书。这部著作重点分析了解放战争时期重大战役的指挥决策过程。他详细记述了辽沈、平津、淮海三大战役的具体部署，特别是对战役指挥中的关键问题进行了深入分析。

在研究过程中，刘伯承注重收集第一手资料。他多次召集参与过重大战役的指挥员进行座谈，核实战斗细节。在研究淮海战役时，他专门邀请参战的团级以上指挥员，重新梳理作战过程，确保记述的准确性。

1957年，刘伯承着手整理早期革命战争的历史资料。他特别关注川军时期的作战经验，将这段经历与后来的革命战争实践相结合，探讨军事指挥艺术的发展规律。这些研究成果后来被收入《军事指挥艺术经验集》。

在军事教育方面，刘伯承主持编写了一系列教材。他组织军事学院的教员编写《战役学教程》、《军事战略基础》等教材，这些教材系统总结了中国革命战争的经验，为部队培训提供了重要参考。

1958年，刘伯承开展了对现代战争特点的研究。他组织专家研究当代军事科技发展趋势，分析新型武器装备对战争形态的影响。这些研究成果被整理成《现代战争与军队建设》一书，对军队现代化建设产生了重要影响。

在这一时期，刘伯承特别重视培养军事理论研究人才。他在军事学院设立了军事理论研究生班，亲自指导研究生的学术工作。许多优秀的军事理论研究人才从这里走出，成为军事科学研究的骨干力量。

1959年，刘伯承开始整理自己的军事实践经验。他将自己在川军、红军时期的作战经历，以及建国后的军事教育工作经验，系统整理成文。这些资料后来成为研究中国革命军事史的重要文献。

1960年，刘伯承组织军事学院开展战例研究工作。他要求选取具有典型意义的战例进行深入分析，探讨其中蕴含的军事理论价值。这项工作形成了大量研究报告，为军事理论研究提供了丰富素材。

这一时期的研究工作，刘伯承特别注重理论与实践的结合。他经常组织军事学院的教员到部队调研，了解部队训练实际情况，使理论研究更好地服务于部队建设。他的这些研究成果，对新中国军事理论体系的建立起到了重要作用。