守住一本教材过日子，是平庸语文教师的标志。近年来高考命题强化教材的作用，但也极少用教材的东西直接命题。如果要考查语文素养，就非常忌讳从教材取材命题。

有人说，学校为什么培养不出人才，古代几个私塾先生却能培养出文学大师？是因为古代读的书很好，现在孩子读的教材差劲。

现在教材的问题很多，不仅名篇不够，名著不进课堂——《红楼梦》仍极少进课堂，而且太薄。教师的问题是，视薄弱的教材为神圣，又讲得太多。平心而论，学生专注地读了几篇课文，又留下什么印象，受到什么影响？

我常对孩子讲，你们才是第一教材，书本不过是第二教材，而最佳文本教材是文学经典。我坚持晚自习研读经典，写作阅读评论。

学生是第一教材，我长期践行这一理念，大概是高考成绩显著的原因。

一切语言实践都是对自我经验世界的开发和重构。

听说读写之所以有趣，是因为对自我的探索和重塑。读的不仅是文本，更是自我，是以文字为幽径，对自我经验的发现，从而产生共鸣，激活想象。阅读评论不仅是对文本的个性化解读，更是建构自我的情感和思想，畅享创新生命的快乐。

写的只能是自我，才拥有表达热情，培养表达智慧。说的只能是自我，才自觉用热情和思想影响听众，畅享影响他人的豪情。听的只能是自我，才听出热情，创新思想。

因此，什么经典最能唤醒爱，培养认识自我的文化智慧，就成为孩子最好的教材，比如《红楼梦》《大卫·科波菲尔》《简·爱》等。

同时，作文建构寻找、发现和重塑自我的教材。

教材没有系统的作文训练，忽视学生经验体系，不得不编写作文教材。长期以来，我都按寻找、发现和重塑自我的逻辑序列，以主题形式，系统开发学生的经验世界，培养认识和重塑自我的文化智慧。

近年来，高考作文与发达国家的高考接轨，非常注重考查学生认识自我的文化素养。我的作文教学正逢其时。文化智慧聚焦于发现和解决自我问题。

作文是写自我，培养发现和解决自我问题的创新能力，是我作文教学的使命。大致两种情况写自我，一是反映客观世界，培养发现和解决他人问题的创新能力，发展自我的情感和思想；二是系统地开发自我经验教材，培养发现和解决自我问题的创新能力，培养认识自我的文化智慧。

总之，语文就是以语言为载体，培养爱和思想的核心素养，怎么能拘泥于一本教材呢？