语文是探索自我生命最重要的学科，为理科探索自我天分指明方向。没有语文开辟的心灵世界，理科刷题不仅不能培养认识自我的文化智慧，反而制造蒙昧，丢失于题海，就像现实中的许多优生，人格残缺。

语文是学习其他学科的灵魂，而语文的灵魂是用笔耕耘心灵世界。多年来，把语文蜕变成刷题，是非常荒谬的。刷题是远离核心素养的机械操练，是技能形成的手段，是对心灵的封锁，对兴趣的扼杀。

用笔阅读是深度阅读的基本策略，是读出自我，发现问题，重塑崭新自我的创新实践。只要用笔读，就是从阅读的接受信息发展到创造信息，是对自我经验的发现，又是新经验的创造。

阅读中发生感染是重大突破，标志自我相关经验觉醒，以及想象激活，从而产生兴趣。可是不动笔，只有模糊的情感体验，唯有用明确的概念判断及推理表达出来，才升华为清晰的情感和认知。

不仅如此，用笔表达出清晰的情感和理性认知，也是对新经验的创造，是对心灵疆土的开拓，是创新能力的培养。正是用笔评论文本养成习惯，爱和自爱的信仰才悄然播种，从而在信仰的指引下创新生活，重塑高尚道德和强大个性。

如果阅读有启蒙心灵的功效，用笔读是最有效地开发心灵，使学生领悟爱和自爱的真谛，不断拓展心灵的疆域，并在创新行动中畅享爱和自爱的快乐。

批注是对文本的点评，是把情感体验和认知提炼出明确的概念和判断，既是读思结合的成果，又是探索自我的成果。

怎么用批注表达对文本内容和形式特点的发现，是需要教师好好研究的。批注什么，怎么批注，开发什么情感，创造什么思想，是教师教学智慧的反映。

阅读评论是读自我的最高成果表达，既是深度阅读和探索自我的成果，又是议论文写作的有效训练。

只要拿起笔写作阅读评论，自我的情感体验就升华为角色扮演，因为只有成为作者或人物，才能真诚地发表看法，彰显人生态度，从而构建自我的思想体系。反之，只要拒绝用笔评论，即使再深的情感体验也半途而归，与思想的认知升华无缘。

就是讲得无休止的教师，也懂得这个规律。只有成为作者或文本中的人物，解读才声情并茂，有感染力。学生正是读出自我，才有写出自我的热情，评论才是趣味盎然的生命实践。

教师的偏见在于，认定声情并茂地讲析课文，学生的情感就得到开发，思想就得到培养。

其实，只要略知情感和思想创造的心理特点，就不难发现，唯有独立研读，特别是写作阅读评论，才能生成新的情感和思想；教师讲的都是教条，极难真正影响生命。就是讲得声情并茂，也只有肤浅的情绪和思维，极难触痛心灵，更难创造新的认知，与开发心灵无缘。

只有在阅读评论的人生实践中，才能培养自爱和爱的信仰，建构价值观、人生观和世界观，为生命运行指明方向。

教师的使命在于，培养用笔读的好习惯，只要阅读就拿起笔批注，执行阅读任务，写成阅读评论。学生从写一百字左右的短评，到写五百字以上的评论，就是心灵建构的历程，不仅作文没有问题，生命发展也没有问题。拥有自爱和爱的信仰，生命注定走向幸福未来。