总有一些学生在学习数学时，老师讲的他会，老师不讲的他也会，甚至老师不会的他也会。尤其在进入高中以后，学生做题能力，超越授课老师的情况并不少见。

数学学科的这种特性，在于其对于绝对智商的比拼。小学数学是基本技能普及，初中数学是理科思维的启迪，高中则完全是理科思维能力的选拔，很多人认为初中那么难没有意义，生活中用不到，但高中数学本身就不是让多数人用的到，而是让大多数人出现不同程度的不理解，选拔最聪慧优秀的学神。

比如今年新高考，最后一题新定义数列题，很多名师表示也很难在规定时间做的出。因此在全省范围内，能做出题的考生少之又少。一些教育强省如江苏，浙江会有十余人做的出，大多数省份做出的只有个位数，对于大多数人而言，这题就没有区分度，但却可以选出万分之一的天才。

以最后一题的难度设置，并不是依靠刷题所能做出来的，需要的是创新思维，而这种思维能力和学习年限并不是完全正相关。其设置方向也是去套路化，去模式化，而几乎大多数数学老师的教学经验，反而形成了模式化，套路化的固有认知。

数学以外的其他学科，则很难出现学生超越老师情况，比拼的不是纯思维，而是运用积累和阅历。比如同为理科的物理化学，不是纯粹的理科推理，而是理科思维场景运用，学生能力明显强于老师的相对少见。

其他语言类和文科学科，老师的水平，往往是学生水平上限。英语是典型的积累型学科，天赋的占比较少，再好的记忆力和语感，也比不过老师数年教学形成的积累。而语政史等文科，不是比拼谁更有想法，而是比拼谁的想法更接近标准答案，而真正聪慧学生的思维优势，并不能在成绩上予以体现。