“三百六十行，行行出状元。”通向成才的路是多种多样的。

比如一个性格沉稳的人，热衷于阅读和写作，加以引导，广泛涉猎下中西方文化思想书籍，通过大量写作训练，形成自己的特色与风格。

一个活泼好动的人，从小引导他在实验室里实验、探索，在图书馆里大量阅读自然科学书籍，形成科学的观察、思考、探索的习惯。

……

不管学点啥，假若从小就形成良好的习惯，驱动一辈子去学习和探索，即使说不上是出类拔萃，却也能够学到一些实用性的本领。

应试教育，则是把各种不同爱好特长的人才同时关进几门考试科目里。哪怕有些人从一开始就不及格，也只是给你打上一个“差生”的烙印。

而多数的天才，往往都带有偏执性的，比如爱迪生，他只会趴在实验室里研究和发明；贝多芬、肖邦音乐天赋惊人；巴尔扎克、雨果等等精通文学创作……天才的成长，往往如同《马说》中阐述的“世有伯乐，然后有千里马。”

应试教育所做的，就是在启蒙阶段把一些成才的火苗给掐灭。把所有人都创造力和想象力困在书本卷子编织的笼子里，用繁多的知识，把所有人的大脑肆意摧残一番。尽管，有些人最终机缘巧合下毕业后踏入研究领域取得成就，假如高考前的十多年时间也用到研究上，成果如何呢？

应试教育，本质上，耽误了各行各业人才的成长。甚至于从一开始，就大量扼杀各种各样的真正人才。