随着教育的不断深入发展，教师的工作负担问题逐渐凸显，成为制约教育事业进步的一大难题。为了缓解这一问题，教育部门开始探索新的解决方案，其中就包括让学校领导，如校长、书记等，参与到实际的教学工作中来。

在我国，教师是一个肩负着重大责任的职业。他们不仅需要传授知识，更要引导学生形成正确的价值观和人生观。然而，随着学校规模的扩大和学生数量的增加，教师的工作负担也在逐渐加重，尤其是在一些师资力量相对薄弱的地区，教师甚至需要跨班级教学，严重影响了教学质量。

同时，部分教师还承担着与教学无关的行政管理工作，这无疑进一步加重了他们的工作负担。在这种背景下，教育部门开始思考如何通过政策调整来优化教师的工作环境，提高他们的教学积极性。

为了切实减轻教师的工作负担，教育部门近日出台了一项新政策，明确规定学校领导，包括校长、书记等，也需要参与到实际的教学工作中来。根据政策要求，校长和书记每周的课时不得少于所教课程专业教师的1/3，副校长和教学书记不得少于1/2，其他学校领导和管理层每周的工作量也不得少于一定的课时。

这一政策的出台，旨在通过让学校领导亲身参与教学工作，更好地了解教师的教学需求和困难，从而为他们提供更加有针对性的支持和帮助。同时，这也是对教育公平的一种体现，让学校领导与普通教师共同承担起教书育人的责任。

然而，新政策出台后，教师的反馈却相对冷淡。

一方面相当多的教师认为学校领导参与教学工作虽然能够减轻他们的工作负担，但也可能带来一些新的问题，比如学校领导的教学质量如何保证、是否会影响到学校的正常管理运行等。

教师中普遍流传一句话：“教不了主科教副科，教不了副科当领导”，教师们普遍嘲笑和怀疑学校领导的教学能力。

教师们的话，虽然可能有失偏颇，以偏概全，但就某些学校而言，这话还是有道理的。

本人所在学校，三任校长，其中一个教英语，从来没做过班主任，英语教学的几年间，成绩总是倒数第一；一个教导主任，担任班主任，带毕业班三届，所带班级学生没有一个考上过重点高中……

见识面比较窄，“教而优则仕”的见过，但不多；见过更多的是“教而劣则仕”，反过来这些人还要装模作样指导教学表现优异的教师，真是莫大的讽刺。

另一方面，也有教师表示支持这一政策，认为这有助于学校领导更好地理解教学工作，从而为他们提供更加有效的支持。同时，他们更希望这一政策能够真正落到实处，而不是仅仅停留在纸面上。

现在，很多学校领导也参与教学，倒未必是热爱，主要是担心政策有变，自己失去岗位，所以，他们会找一个学科，比如劳动技术课、书法课等，在课程表上能体现出自己上课了，但实际上不上课或者基本不上课。

所以，另一部分教师们希望学校领导能真正上课，而不是把上课当作幌子。

校长书记等领导上课，必须真正参与到教学活动中，而不是以课程安排为幌子，实际上基本不上课；学校领导上课的效果必须能够跟普通一致，甚至超出普通教师，为普通教师起到模范带头作用。大家觉得呢？