校长分析“成绩差”是有原因的——讲评试卷篇 1、答题卡没发给学生，甚至自己都没

校长分析“成绩差”是有原因的——讲评试卷篇 1、答题卡没发给学生，甚至自己都没有分析所教班级学生的答题卡，就着急给学生对答案。对学生答题情况不清楚，不了解，只是一味地对答案。 2、学生试卷做的差，分数低，回班级就开始发牢骚，发泄个人情绪，说这题讲过，那题也讲过，等等一切归咎为学生的原因，甚至埋怨学生，不反思自己的问题。 3、成绩出来了，缺少对学生的鼓励，激励性不够，就会导致优生缺少动力，没劲头学，学困生不感兴趣，学不会，就更不学，成绩就会越差，恶性循环。 4、讲评试卷，自己从头讲到尾，一站（讲台）到底，一讲到底，不深入学生之中，也不管学生是否参与，是否听得明白，把试卷讲评课上变成了教师自说自画。 5、对试卷不深入分析，不归类总结，分类讲题，成了逐题对答案，逐题讲解，不分重难点。老师说，学生写，认为学生写上答案就讲完，万事大吉。那倒不如把答案直接发给学生更快捷。 6、教师缺少对试卷题目追根溯源，缺少对所考题目知识点详细分析，就只是就题论题而讲题。 7、对重点题型，做不到分析到位，做不到让学生也能讲解清楚，学生可能当时懂了，但再次出现此类型题目，依然不会，缺少触类旁通举一反三。 8、学生缺少对错题、靠运气做对题目进行订正，缺少自己对本次考试题目总结归纳，认为考过就万事大吉了，其实每次考试过后才是自己的开始。 9、优生在试卷讲评课上出现陪学现象，教师没有关注到优生，没有布置具体任务，一节课没有一点收获。 10、不会听课的学生，在教师讲评试卷时，一味抄黑板上答案，老师讲什么，其实并没有认真听，只不过把黑板上的东西誊写到自己试卷上，毫无意义的假努力了一节课，还感动了自己。