【《纲要》并未直接提到重启留级制度】 根据目前可查的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）公开信息，官方发布的政策文本及解读中均未直接提及“重启留级制度”这一具体措施。然而，结合《纲要》的相关政策方向和社会讨论背景，可以分析以下几点： 1.政策文件中未明确提及留级制度 在《纲要》的官方解读中，重点任务包括“办强办优基础教育”“完善教育综合改革”等内容，但并未明确提到留级制度。例如，《纲要》部署了“深化教育综合改革，激发教育发展活力”，但具体措施更倾向于评价体系优化、数字化赋能等方向，而非传统留级手段。 2.可能与教育评价改革相关联的误读 《纲要》提出构建“立体评价体系”，强调学业质量监测和结果性评价的强化。可能有人将此解读为对未达标学生的动态管理，进而联想到留级制度。但政策本意更倾向于通过个性化辅导、差异化教学等柔性手段解决问题，而非强制留级。 3.地方试点或社会讨论的猜测 尽管《纲要》未明确涉及留级制度，但近期一些地方性教育政策或媒体报道可能引发公众联想。例如，部分地区可能探索弹性学制或学业预警机制，这类尝试被误传为“重启留级”。但此类措施需以《纲要》提出的“健康第一”“激发教育活力”为原则，避免简单化处理。 4.国际经验与公众期待的交织 部分国家通过留级制度保障基础教育质量，但该做法因可能增加学生心理负担和教育资源浪费而存在争议。当前《纲要》更强调“数字化赋能教育”和“因材施教”，结合人工智能等技术精准干预学习困难学生，因此直接重启留级的可能性较低。 总之，目前关于“学生可留级”的讨论，更多源于公众对教育评价改革和学业质量监测的推测，或对地方试点的误读，而非《纲要》的明确政策。官方文件中更倾向于通过评价体系优化、个性化教育、技术赋能等方式提升教育质量，而非依赖传统留级制度。如需进一步确认，建议关注后续地方实施细则或官方补充解读。
