2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出“到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系”。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。在具体的美育教育实践中，建议从建设方向、建设内容、建设路径以及建设思想四个维度深化推进美育教学改革，坚持以美育人、以文化人，让学生获得美育的浸润滋养，塑造健全人格，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。
建设方向维度：提升学生审美素养和人文素养
要深入推进美育建设，首先必须明确美育建设的方向，即关注学生的美育诉求，致力于提升学生的审美素养与人文素养，以美育浸润学生的心灵。如在校内建设美育基地，将美育工作融入日常、做在经常。高校应根据学生的特点，因材施教，推出个性化、多样化的美育课程，满足学生对美育课程的不同需求。美育教师在施教过程中应当重视学生的情感体验，充分尊重学生的主体意识，将培养出全面发展的高素质人才作为美育教学的根本目的。注重提升学生审美与人文素养，遵循美育发展的正确方向，认真落实“以美育人，以文化人，以美培元”的教育教学任务，以促进高素质人才教育建设，提升美育建设质量和效率，推动社会实现从“仓廪实”到“知礼节”的跨越。
建设内容维度：构建美育课程体系
构建美育课程体系是深入推进美育建设的重要内容。美育课程体系即以培养学生的审美素养和审美能力为主体，加强实践教学环节，以提升学生创新能力为目的的多学科交叉美育课程体系。学校应从宏观层面出发，做好美育课程的顶层设计。高校美育的内容和范围可以在原有的基础上进一步扩充，以更好适应新时代的审美需要，满足学生多层次的审美需求。其一，高校可以将美育课程纳入专业培养方案中，大力开展与美育相关的课程活动并不断丰富其内容，努力提升学生参与美育课程的积极性，让学生在美育课程与实践中提升对美育的兴趣，在美的熏陶中潜移默化地深化对美的感知，提升其审美素养。在美育课程活动中鼓励美育教师与学生共同参与课程活动，积极互动，以提升美育的教学效果。其二，美育教师应给予学生充分展示美育素养的平台，培养学生对美的表达能力与实践能力，让学生在这个过程中真正认识到美育对其发展的重要性，从而更加积极地参与到美育课程中。此外，高校还应建立起个性化的美育课程评估机制，将学生的美育实践表现作为评估学生课程绩效的一个重要方面，科学构建一套更全面综合的美育课程评估体系。
建设路径维度：强化美育师资队伍建设
美育师资队伍建设是深入推进美育建设的关键路径。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师在美育课程教学中起着主导性作用。美育课程设计、课程内容、课程形式等都需要教师来考虑和构思，美育课程的效果也很大程度上取决于教师的整体美育素养。因此，提升美育教育教学质量，必须强化美育师资队伍建设。第一，提升教师的美育素养。将美育纳入教师培训计划，不断加强教师对美育理论的学习，增强教师的审美素养与人文素养，提升其感悟美、欣赏美、表达美的能力。对此，学校可以组织美育教师参加美育理论培训，支持美育教师在实践中总结经验，以提高学校教师的整体美育素养。第二，增强教师的育人意识。美育教师既是知识的传授者，同时还应该是美的传递者。美育，即审美教育，同时也是情操教育、心灵教育。美育教师应当不忘立德树人的初心，致力于让学生在学习过程对美产生深刻的感悟，陶冶其情操，促进学生的全面发展。第三，提升教师的美育教学能力。美育课程涉及的学科众多、覆盖面广，因此对美育教师提出了更高的要求。美育教师需要善于从各学科中发现美、表达美，积极引导学生在学习中寻找美，为学生提供一种富含美学思维的学习方案，在教学实践中不断地提升自己教书育人的能力。从长远看，要抓好美育教师源头培养，将美育课程纳入师范类专业学生人文素养课程，将美育素养等有关内容纳入美育教师资格考试，不断提升美育师资质量，增强美育建设事业的师资力量。
建设思想维度：创新赋能美育发展
创新理念是美育建设过程中必须始终贯彻的思想。创新赋能美育发展，即以创新思维和方式，为推进美育不断向前发展提供强大动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。在创新驱动发展战略的指引下，各级教育行政部门与高校应充分用好数字化信息技术，创新“互联网+”的教学模式，提高课堂教学质量。与此同时，高校应积极推进学科交叉融合尝试，找到美育与其他学科之间的共通点，将美育贯彻到各学科教学的过程当中，激发学生的想象力，提升其创造性思维。转变教学方式，促进美育授课线上和线下相融合、课堂与实践相融合、讲授与互动相融合，激发学生的学习内驱力。教师可以引领学生积极参与到美育实践活动中去，让学生在实践中涵养美的情操，主动追求自然之美、学会明辨社会之美。
熊翠蓉（作者单位为南京工业大学化工学院。本文系2021年江苏省首批课程思政示范专业“化学工程与工艺”〈苏教高函〔2021〕13号〉、2022年南京工业大学首批美育实践项目“微情景剧在化工类专业课堂中的应用”〈2022MB19〉、2023年南京工业大学教改课题美育专项“大学美育与化工类课程的融合”的阶段性研究成果）
