孩子性格品格的培养有多重要？在很多时候，或许要比能力的影响更大。

而父母是孩子性格品格形成的主要影响者，为人父母者们的一言一行，都会在潜移默化中影响着孩子，这是造成孩子差距的潜在重要因素。

孩子出生伊始，嘴里喊出来的声音都是哇哇的啼哭声，没有哪个孩子在第一天就会叫爸爸妈妈，绝大部分孩子之间并没有本质上的差距。

但后来随着孩子渐渐长大，就慢慢开始拉开了差距。

随着差距的不断增大，很多家长越发陷入焦虑之中。

尤其是那些在孩子身上投入巨大却又没看到什么收益的家长，心态更是失衡：自己逼着孩子去刷题、花了那么多的钱去报线上线下的各种补习班，为什么没有看到奇迹在孩子的身上发生。

其实，无数的教育实践已证明：真正拉开孩子差距的，并不是刷题和补习班，而是正确的家庭教育。

在教育孩子上，不少家长都会做一些和自己教育初衷背道而驰的事。

比如自己明明很欣赏孩子，话到口中却变成了在指责孩子。

就像近期在网上曝光了一位期末考99分的孩子崩溃了，崩溃主要是因为父母不断地追问那1分为什么给丢了。孩子考了99分明明属于很优秀的成绩，但在父母的眼里，这不值一提，他们只看到那丢掉的1分，却没有看到孩子的努力。

孩子付出的努力没有得到父母的肯定，精神上自然会受到打击。

美国著名心理学家罗森塔尔曾经做过这样一个实验：

他把一群小白鼠随机分成AB两个小组，然后告诉A组的饲养员说：这一组的老鼠非常聪明。同时，他又告诉B组的饲养员说：这一组的老鼠智力一般。

过了几个月之后，罗森塔尔对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的要比B组的老鼠聪明，它们能先走出迷宫并找到食物。

受到启发的罗森塔尔决定在学生群体中开展这项心理学实验。他来到了一所普通中学，在一个班级里随便走了一圈，然后就在学生花名册上随便圈了18个人，然后告诉他们的老师说：这18个学生的智商都很高。

又过了很长的一段时间，奇迹发生了，那十八个随机选出来的学生真的成为了班上的佼佼者。

我们是不是能从这个研究成果中得到一点启发。在我看来，这是一种心理上的积极暗示，我们完全可以把这种心理效应运用到孩子身上。

有教育智慧的家长应该把期待和爱传递给孩子，而不是轻易地否定和打压。“我相信你可以办得到！”当你对孩子充满着期待和信任时，孩子就会朝着你期待的方向而来。

不少家长在孩子达不到自己的要求时，往往会不假思索地从嘴里冒出几句口头禅，比如说孩子“你真笨！”“你怎么这样差啊！”“你再这样，我就不理你了！”“你看看你班上的某某同学，他比你强多了……“”

即便这些言语都只是家长的无心之举或恨铁不成钢，但结果就是对孩子造成了巨大的伤害。

很多家长可能没有意识到，在孩子十岁前，他们的自尊心、自信心和价值感等都到周围人的深刻影响。

也就是说，周围的人给孩子贴上什么样的标签，时间一长，孩子就真的有可能会变成大家嘴上所说的那种标签。而父母是周围的人当中对孩子影响最大的那个。

所以，我们需要改变我们的思维方式，想要孩子成为什么样的人，我们就尽量往这方面去鼓励和相信孩子会成为这样的人。

当孩子长期处在积极的、正面的评价当中，他们的自尊、自信和价值感等就会在不知不觉中形成。

对孩子来说，学习成绩很重要，这是一个不争的事实，但如果把它和学习兴趣激发及终身学习能力的培养来相比，学习成绩显然不是我们最关注的重点。

道理其实非常简单，一个对学习充满兴趣的人、一个具备终身学习的人，他的学习成绩很自然是优秀的。

我们如果过度关注孩子的学习成绩，而忽略了孩子的学习兴趣和终身学习能力的培养，最后反而学习成绩也搞不上去。

无论是激发学习兴趣，还是培养终身学习能力，它们都属于内部动机，内部动机具有可持续性发展的潜力。

而外部学习动机的时效性通常都很短，比如孩子只是为了某种物质上的奖励而去追求成绩，就不具有可持续发展的潜力。

很显然，培养孩子对学习的兴趣和终身学习的能力，要比学习成绩为更重要。

心理学家德西曾经讲了这么一个故事：

一群孩子在一位老人家门前嬉戏玩耍，声音很吵，老人难以忍受，开头赶了几次都没有用。于是有一天，他给了每个孩子10美分，对他们说：“感谢你们过来陪我，我这儿热闹极了。”

孩子们很高兴，第二天仍然继续吵闹，老人继续给了每个孩子5美分。

第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们这下子勃然大怒了：“才2美分，知不知道我们多辛苦，以后我们再也不为你玩了！”

大家从这个故事中不难发现，孩子们原本是“为自己的快乐而玩”，这属于内部动机，所以老人一开始是赶不走孩子们的。然而，老人通过金钱奖励的方式，一下子就把这种原本的内部动机变成了外部动机，孩子们现在玩的目的再也不是当初“为自己的快乐而玩”，而是为了得到金钱的奖励，金钱奖励一旦没有达到自己的目的，孩子们就会甩手不干了。

同理，如果我们不是去关注孩子的学习兴趣和学习能力之类的内部动机，而是把关注点放在对孩子成绩的奖励上的话，就可能事与愿违，比如，我们对孩子说：“你这次能考100分，家里就奖励你100元。”“能考进班上第一名，家里就奖励你一部手机。”等等。

这种不恰当的奖励机制，会将孩子的学习兴趣一点点地给打磨了。

当然，如果孩子确实取得了比较大的进步，家长也不是不能奖励。对年龄小的孩子来说，可以偏重于物质上的奖励，可以提供一些对学习有帮助的东西，比如书本、学习用品等；对年龄大一点的孩子来说，可以偏重于精神上的奖励，以满足孩子的价值感和成就感为主。

教育孩子需要讲究心理策略。我们可以先从一个生活现象说起。

比如，同样都是买一斤重的糖果，就会有不同的心理感受。如果店主是先抓一大把，再慢慢地拿走，我们看着恐怕心里会有点吃小亏的感觉；相反，如果店主是先抓一小堆，再一点点地添加，我们此时心里面似乎有一点儿占便宜的感觉。

虽然最后买到的糖果一样多，但人的心理感受却完全不一样。这就是心理学上的“增减效应”。

同理，我们在教育孩子的时候，我们不能先褒后贬，而是要先说一些无伤孩子自尊的小问题，然后再恰如其分地给予赞扬，孩子会更容易接受。

父母之爱应该是无条件的，对孩子的尊重也应该是无条件的。

我们不要因为孩子听话才爱他，也不要因为孩子取得某项成绩才去欣赏他，更不要因为孩子不遂我们的心愿就去打骂他。

当孩子犯错时，不少父母会一次、两次、甚至是多次对同一件事情作同样的批评。

父母对孩子同样的错误揪住不放的后果，就会使孩子从刚开始的内疚不安发展到不耐烦，最后出现“我偏要这样对着干”的逆反心理。

如果我们认为孩子的错误不轻，需要再次进行教育，那么我们最好换个角度、换种说法，而不是对同样的错误揪住不放。

一对好父母，胜过100位好老师。

孩子的性格品格和自律等，归根结底是受到父母的影响。

教育的长短不是由时间的长短来决定，而是要看家长在教育孩子上是不是用心、懂不懂教育、会不会反思等等。

当小鸟有了一双有力的翅膀，自然能搏击长空。同样道理，当孩子具备了良好的性格品格和自律等，自然就能成长为我们想要的样子。

愿每一个孩子都能长出搏击长空的有力翅膀！