总有顽强抗拒学习的孩子，沉湎于不学的安逸，养成瞌睡的恶习。不学既有懒惰的安逸，又有无聊的痛苦，瞌睡是本能抵抗无聊的方式。

如果不干预瞌睡，孩子就会睡死过去，堕落是没有底线的。如果不干预瞌睡，睡的学生会更多，无论课文怎么有感染力，也无论我引导得多有魅力，都无法跟瞌睡的感染力抗衡。

堕落到一定深度，要改造生命是几乎不可能的，可你不得不努力遏制堕落，永不能放弃孩子。孩子之所以堕落到这步田地，不就因为以往的老师抛弃的后果吗？

不仅如此，你永远不能放弃重塑生命的努力，尽管生命逆转非常艰难，但必须怀着生命觉醒的希望。希望是教育的动力，是教师幸福的法宝。

常对孩子讲，我是把你们当作优秀生命来塑造的，重塑生命的模型是伟人。这是工作的不竭动力，也是幸福的源头。

我不断提醒，只要清醒瞌睡诱惑你来了，请你自觉站起来。站起来就不能睡，不能睡就能学习了。

可是孩子绝不自觉站起来，抵御瞌睡入侵，而是跟瞌睡的恶习勾结一气，直到撑持不住，非得我请起来。

尽管不断表态，你自动站起来，与瞌睡斗争，就表扬你；你被迫站起来，就批评你，可孩子宁愿挨批评，也要顽强地睡下去。

单是看到这一点，我就反思教育的问题，莫非教育就是为了养成恶习，为孩子进入社会设置高坎儿？

因此，我对孩子满怀悲悯，既批评孩子不觉醒，不争气，又永远不能用怨恨来构铸隔阂。孩子本能地抗拒和怨恨，可我绝不怨孩子。孩子堕落，教育应负重要责任。

我们的学习是无趣的，知识太难，题海无法渡越，教育就是截断孩子知识求索的路，因为扼杀好奇心和求知欲。

不得已，我把天天瞌睡的孩子课前都请起来，让他们站着上课，以免被瞌睡征服时干扰教学。然后鼓励孩子读书、思考、表达，只要努力学习，我们就尝到乐趣。

我的追求是把语文的乐趣充分地发掘出来。语文的乐趣大致两方面，一是文学的审美趣味，二是探索自我生命的趣味。

文学既充满发现情感的趣味，又成为探索自我生命的重要路径。我做热爱文学和自我的亲切示范，引导孩子探索文学之美。尽管如此，堕落生命要发现文学的趣味、热爱文学十分艰难。

语文充满探索自我生命的情趣，可自爱沉睡的堕落生命对自我很冷漠，哪来热情呢？不过，我只能执行地耕耘荒芜的生命，把收获的希望寄托于秋天。

只要发现耕耘没有收获时，总是不由得责难以往的老师，正是长期抛弃生命，生命才荒芜，才不长花木呀！