立于讲台，我为孩子开辟认识自我的崭新天地。读书绝不仅仅是学书本知识，更是探索自我生命。陶行知说，教育即生活。

教育的核心问题是把生命禁锢在书本知识和题海里，却不引导学生探索自我生命。书本知识不是制造愚昧，而是探索自我的一条路径。

在严酷的刷题内卷中，学生对自我一无所知，家长对孩子一无所知，生命淹没于题海，可人们浑然不觉，于是抑郁症来了，悲剧不断发生。可层层领导还在天天大喊，全面提升教育质量——升学率！

还有什么比探索自我生命更有意义的创新学习？

我对孩子讲，自我是上天交给自我雕琢的宝石，每个孩子都是天才；学习的意义就在于雕琢宝石，寻找和发展天才，赢得实现自我的幸福。

教书面对的不只是一本薄薄的语文教材，更是一个个鲜活的生命。文化指认识自我的智慧，解决自我是谁、走向何方的问题。我的使命就是做孩子探索自我的导师，不仅仅是语文学习的导师。

人性的弱点表现为，每个人都看不见自我，听不见自我的心声，学生也如此。我是学生认识自我的明镜。猪八戒扬起金耙砸碎镜子，学生也如此。不过，我聚焦生命智慧，就为了激励孩子勇敢正视这面镜子，从镜子里看到自我的真实模样。

这就是爱的智慧。只有爱能鼓舞孩子正视自我，发现自我，跟恶习顽强斗争。让孩子认识自我，发现和解决自我问题，不断更新自我，就是我的工作。大概再也没有比这更艰难更有意义的讲台生涯了。

教材是什么？是为学生开辟一条路子，沿路去到自我经验的远方，并与作者深刻交流，创造崭新的经验，获得创新的喜悦。

孩子终于觉悟，语言是载体，思维是路径，审美是手段，认识自我的文化智慧是归宿。一切语言实践都不过是寻找、发现和重塑自我的人生实践。

我是那样骄傲，从长期以来人们制造的语言囚牢彻底解放出来，孩子获得探索自我的自由，读自我，写自我，说自我，听自我，一切语言实践都是对自我的重构，追求自爱的信仰，创新热情和思想的智慧，畅享热爱语文和热爱自我的幸福。

发现自我问题，解决自我问题，就是创新能力的标志。正是在读写实践中发现崭新的情感，才趣味盎然；正是在读写探索中创造自我认知的新思想，才充满创新的喜悦。自我生命无比美丽，是因为用语言耕耘花木蔚然的心灵花园。

三尺讲台，是创新生命的沃土，为我创造丰盈的幸福！