如果教材和考试总是疏离学生认识自我的智慧，那么我的教学就是引导和激励学生发现并解决自我问题。

我对学生讲，发现和解决自我是根本的创新能力，决定生命运行的方向，以及未来创新事业的能力。生命缺失自我更新能力，学业无望，未来无望。

无论是写作阅读评论，还是作文，都是探索自我问题，分析并解决自我问题。读写说等语言实践为什么趣味盎然？因为与发现和解决自我问题融为一体，是重塑自我的人生实践。

为什么学生抗拒阅读和作文？不就因为与探索自我生命无关么？

不过，幸福之旅并不顺畅，学生抗拒写自我，读自我，发现和解决自我问题。为什么拒绝探索自我问题？因为自暴自弃，贪图恶习的安逸，自爱沉睡不醒。

热爱自我是探索自我的原动力，是发现和解决自我问题的内驱力。自我生命无比美丽，只因为自爱，自爱是执着追求生命价值。自我生命十分丑恶，是因为自我糟蹋，自暴自弃。

热爱自我是快乐之源，是开发自我天才的伟大动力，是所有杰出人物的本质特征；自怨自艾，自虐自残，是痛苦之源，是堕落之源。

热爱自我就渴求进步，勇敢地发现问题，顽强地解决问题，重塑崭新自我，赢得尊严。我的使命是播种自爱的信仰，激励孩子正视和发现自我问题，分析问题根源，寻找解决问题的方向，畅享创造新自我的快乐。

阅读是发现自我问题的明镜，阅读评论是解决自我问题的路径。评论的是文本，重构的是自我，正是读出自我问题，兴趣才产生；正是解决自我问题，自我认知的智慧才开发。

在评论中，分析人物性格是对自我性格重塑的指引，分析人物做人的智慧是培养自我认识的文化，评论是情商的开发，思想的培养，发展创新能力。

作文是扭住自我问题不放手，激励孩子勇敢地正视问题，发展解决自我问题的创新能力。一次作文就是解决自我的一个问题，逃避问题即重作，抗拒分析和解决自我问题就是制造文字垃圾，非要写自我问题，解决自我问题才罢休。

懒惰胆小懦弱自私等问题，牢牢地控制行动，严格规定孩子干什么，怎么干，荒废光阴，毫无意义，既没有快乐，又没有希望。

指引孩子探索自我问题，感受恶习凌虐的痛楚，识破恶习贿赂的安逸的阴谋，唤醒生命尊严，就是我幸福的定义。

启蒙孩子理想的觉醒，树立勤奋勇敢刚强无私的理想，激励孩子把理想化为信仰，执着追求信仰，重塑自我，体验创造新自我的豪情，就是我幸福的诠释。

陪伴孩子发现和解决自我问题，重塑自我生命，体验创新生命的快乐，就是我孤独而豪迈的生涯。

远远地瞧着人们瞎忙乎，驱赶孩子在题海里苦熬苦挣，我就不能不感到自豪，又不能不为他们悲哀。

我深信，孩子只要执着探索自我，不断发现和解决自我问题，未来之路就越走越宽广，生命就越来越美丽，幸福的堡垒就越来越坚固，而自爱的信仰就越来越坚定。