上学那会儿，初中当了三年历史课代表，虽然最后升学考试因为出现了几个习题集外的新题目，没有能够答满分，但是多数题目都是日常单元试卷上的“成题”，得分应该也是不低的。曾沾沾自喜，自己足以算得上历史方面的“高材生”。

直到毕业后有一天，一位就读上海贵族学校的小朋友让我帮着完成一份暑假作业:用英文介绍二战时期的一位政治领袖。当时直接傻眼了:历史居然不是给你分好一二三，直接往上默写答案的？诚然，当时也读过丘吉尔的《我的早期经历》、也读过人物传记《罗斯福》，但作为一名高中生要完成这样的历史作业，得查阅多少历史典籍呢？或者也可以直接选择一个自己喜欢的人，去网上搜集相关资料来学习。

通过此事，让我明白了:历史教育不是背诵年月还有那些标注一二三的人物功绩那么简单，更要学会用自己的手段去发现历史不同的侧面！仔细想想，真正的历史课，不是去识记前人整理的知识，更需要学会自己独立思考。

曾经一位历史老师，八位皇帝的政绩让学生背了七个，当学生问第八个用不用背的时候，果断回答不能考！结果，考官当年出题很刁钻，恰恰考了第八个。结果可想而知，一位教学成绩一直很优秀的历史老师却要当着全体教师读检查！时过境迁，现在回想，很多知识，只是考试那会儿会，时过境迁，曾经耗费大量时间背过的题谁还记得一星半点？何尝不是一种讽刺？

“精英教育”总是偏执地认为学得科目越多越好、做过的考试题越多越好，无形之中，给人制造了巨大的精神压力。

就像今天的语文教育，可以说语数教育是国内教育界的顶梁柱。从小学就开始学习，然而，语文教育除了让人背诵了一大堆理论、只顾得埋头折腾一大堆没有多少价值的破烂考试题目外，大家可真正培养起了读书探索知识的习惯？可是任何一种题材的文章都得心应手？即使今天教育界一些名校长、名师们，有多少人在真正读书呢？又有多少人精通写作？如果语文教育就是用一些乱七八糟的考试题让人最后厌恶读书、抵触学习，那么这个目的明显达到了！这就是真语文！

同样的，别人的理化生是在书籍里汲取知识，在自然界里观察现象，在实验室里探求真相。应试教育下的语数外在做啥？只要埋头在教室里背背书、做做题就可以学会真正的科学？我们这样一个人口众多的国家，不说拥有独立知识产权的发明日新月异、让世界仰望，有多少领先国际的科技成果呢？很明显，应试教育在卖力而认真地领着大家在文本里学习一些假科学。

应试教育把所有学科都简化成在教室里背书、做题就成，而今天的教育界在痴迷文本的世界里继续执迷不悟！如此，我们这个人口超级大国的文艺、科技何时能够屹立世界前列？是否大家埋头做题，分数越高文学艺术成就就会越丰硕呢？