“少年天才”一直都是热门话题。

不过很多“少年天才”一次次上演“伤仲永”的故事，也实在是说明了，真正的天才寥寥无几，幼年时用力过猛，长大后归于平凡，这才是最常见的。

时间倒回到1976年，美籍华人李政道，同时也是诺贝尔物理奖的得主，怀着一颗赤忱的心，建议国内尽快恢复发展科技以及教育。

第二年，中科大少年班成立。

经过了一层又一层的选拔，选出来21个孩子到合肥的中国科技大学学习。

这21个孩子都是人们口中的“天才”，而最为有名的是其中的三个被称为“神童”的孩子，他们分别是宁铂、谢彦波、干政。

而这三个神童中名声最响的是宁铂，2岁半能背诵30多首毛主席诗词，6岁学习《中医学概论》，能使用中草药，8岁成围棋高手，熟读《水浒传》，在江西一代可以说是家喻户晓。

当中科大少年班招学生的通知下来以后，江西冶金学院教师倪霖给中科院院长写了长达10页的信推荐宁铂。

当年宁铂和中科院院长下了两盘棋，宁铂全胜，在当时可是引起了轰动。

继续讲宁铂，宁铂进入到中科大少年班以后，对物理完全不感兴趣，成绩自然不符合预期。

当时根据他同学所说，他的确有过目不忘的记忆，上课不用做笔记，下课就能准确复述老师讲的内容，但是他对物理没兴趣，不想学物理。

他想学天文学，甚至申请无南大天文学专业，但是被拒绝了。

82年顺利毕业留校任教，拒绝考研，当时外界的声音有两种，一种是他害怕失败所以拒绝，还有一种是他想做个普通人。

后结婚生子，因为孩子的教育问题两个人理念不合，发生冲突，离家出走数月，去五台山出家，再后来离开中科大，经历了离婚，再次出家，去当佛学讲师。

再看另外两个神童，谢彦波进入中科大少年班的时候，只有11岁，自理能力很差，据说当时他在学校一切打包给一个工人。

他因为年龄太小，性格孤僻，没有朋友，与人沟通的能力很差，和导师的关系也比较差，一直没有拿到博士学位。

谢彦波选择出国留学进入普林斯顿大学，师从诺贝尔得奖者菲利普·安德森，但是他的学术观点和导师截然相反，导师建议他换一个导师，他拒绝。

这样坚持了9年，校方出手，命令他要么换导师，要么回国。

他选择回国，回到了母校中科大，担任物理学院的副教授。

另外一个干政比较惨淡，精神上出了问题，同样是出国留学，进入了普林斯顿，同样是和导师之间产生了分歧，患上了严重的精神疾病。

最近的消息是三年前的干政和母亲一起生活，生存靠母亲的退休金。

如果一个少年天才，一个神童，长大以后真的就成为了普通，和普通人一样过日子，也算美满。

但是很多神童的结果并不理想，要么是精神上出问题，要么是家庭关系上出问题。

这也能说明一个问题：孩子脚踏实地成长，对孩子来说太重要了。

神童一定是资质聪颖的，可是不管多聪明也得有社交，也得和人接触，也得过正常的日子。

如果一个孩子的聪明被过度放大，孩子成长核心成为学习，因为能够快速学习，所以就选择了离开了同龄人，通过跳级的方式提前进入到下个阶段，这对于孩子的心理成长，是没有任何积极意义的。

孩子幼年时候，环境、固定的集体、伙伴之间的友谊都是非常重要的，如果跳过这个阶段，孩子的成长就有了漏洞。

少年时候的漏洞，成年后要百倍的放大。

很多时候正常人觉得是一个小问题，他们就是转不过弯来。

可能这个时候就有人会问题，为什么有的孩子就没事？

就像一些重点学校，会有特定的班级，专门接收了优秀的学生，小学六年变五年，初中三年变两年，比如北京八中的“八少八素”。

因为这是集体操作，是有一波孩子一起，而不是让某个孩子脱离原来的成长环境。

只是因为这些孩子资质好，学的效率高，进入到一个集体，然后集体升学。

两种的概念是不一样的，影响自然也不一样。

如果学校有这样的特制班级，孩子的资质也不错，自然可以尝试。

遵从孩子的成长节点，尊重孩子的成长规律，这是让孩子身心健康的基础。

孩子资质好，最好也要稳扎稳打，不要急于求成，因为孩子的成长中不只有学习，还有社交、认知等等因素，这些都是在时间的点滴中形成的，一蹴而就是不可能的。