教什么孩子，教师并没有选择权利。如果你认为，你是很优秀的教师，理应教优秀的学生，那么面对平凡的孩子，特别是恶习缠身的孩子，你就与不幸结下不解之缘。

有智慧的教师无论教什么学生，都能创造幸福，教平庸的孩子，也许幸福更丰盈呢！把沉睡千年的生命唤醒，把恶习缠身的生命重塑为可爱的生命，把平庸生命塑造成优秀生命，更有成就感，幸福更有滋味。

贪享恶习贿赂的安逸是人性的弱点，熵增定律表现为，在恶习的轨道滑行是加速堕落。你要试图逆转堕落的方向，孩子会顽强地抗拒。

不过，你的耐心得到极好锻炼，放弃孩子问心无愧，可与幸福无缘；永不放弃孩子，并用坚韧的爱影响孩子，就可挣到幸福。孩子对抗，我接受；孩子忤逆，我顺应；孩子恼恨，我怜悯：孩子终会觉悟堕落的荒谬和痛苦。

眼看孩子受尽恶习的欺骗，饱受恶习的凌虐，生命堕落成一滩稀泥，你就涌动着悲悯，对重塑生命的幸福神往不已，热情就激励你苦寻影响孩子的策略。

这才是创新生命的工作，拥有幸福的无限潜力。思索孩子的问题，是日常潜意识的工作。没有上下班的限制，没有学校与家的隔离，没有昼与夜的区分。在批阅作文时，或者在公共汽车上，突然发现解决孩子问题的办法，你就遭遇灵感降临的幸福。

这也是作文教学的工作，因为作文就是培养孩子发现和解决自我问题的创新能力，也是训练我发现和解决孩子问题的创新能力。

我对孩子讲，要是像我热爱你一样热爱自己，你的问题早解决，生命早蜕变；你知道我最大的苦恼是唤醒你的生命。

有时，不得不以凌厉之势雷霆之威震慑生命，刹住堕落的气焰，呼唤自爱觉醒。我是那样清醒，无论怎样威严，都是爱的表达，是重塑生命，绝不会有怨怒歧视。孩子不得不执行我的命令，发出新的行为，完成学习任务。

孩子很清醒，抗拒我的命令，没有快乐，没有希望；执行我的命令，生命就突破恶习的封锁，见到曙光。

有被游戏废掉的生命，无法挣脱恶习的囚牢，顽强地抵御我的教育，最终自愿离开学校，进入社会打工。

堕落到这步田地，我能怎样呢？这是重大的遗憾，但也是解决问题的唯一出路。学校不是劳教所，我的智慧有尽头，我的幸福有缺憾。

这种孩子往往耗尽我的智慧，也爱莫能助。不过，孩子不会怨恨我，因为我的良苦用心天地可鉴。

极个别的孩子无法动摇幸福的堡垒，幸福才是生命主题。心猿意马的孩子终于跟板凳发生感情，坐如钟，坚守40分钟学习，屁股不扭动，不讲废话，不打瞌睡，那就是看得见的幸福啊！乱糟糟的班级很快安安静静，井然有序，学习蔚然成风，那是信得过的幸福啊！

在这个山湾里，我是最有影响力的教师，是改造生命，改变命运卓有成效的导师，是播种自爱和爱的信仰最忠诚的神父，是最幸福的人。

所以，我是唯一的正高级教师，大概不冤枉吧？