玩着，玩着，主动语言出来了，认知理解进步了，孩子变得更灵动了······。如果你也想孩子获得这样的进步。请认真思考什么是——快乐干预！

先看一个案例，

老师带发育迟缓宝宝的日常，从中可以看出很多细节。

说到快乐干预，很多家长理解为“不就是陪孩子玩嘛”，孩子玩高兴了，就配合了，训练效率就提升了。

还有的家长认为，在玩的过程中，插入大量的语言和提示，孩子做什么，你就说什么，不断的给啊磨耳朵，慢慢的孩子就会说话了。

更多的家长呢，干预技巧和游戏方法，积攒了一大堆，说是快乐干预，实际上，孩子每天在各种繁琐、复杂的训练项目中疲于应对，面对各种压力和负担，早早的就崩溃了，直接撂挑子不配合了。

实际上，快乐干预就是围绕孩子的能力，根据他的需求去打造一个生态系统。上到情感、喜好，下到吃喝拉撒都在这个系统之内。

快乐不是陪孩子高兴，陪孩子演戏，满足孩子的一切，它必须包括三个层面：

1、积极的快乐玩耍：

积极正面的情感。包括安宁、知足和满意、躯体愉快（意指直接且相对短暂的知觉上的欢欣）和复杂愉快（是指需要学习和培养的乐趣）。不断塑造乐观、希望、信念、信任和信心等更高内心情感。

这是第一层，它可以帮助孩子更好的配合老师，从内心接受外界影响，遇到困难和疲劳时，减少消极情绪的发生。

2、有序的充实大脑：

面对不会说话，零语言的孩子，你说先教发音、认知，他说先教互动和沟通，这些都对，但不够全面。

我们什么都要教，但不能一股脑都塞进孩子的大脑。毕竟每个孩子的起点不一样，我们的建议是，分利用个案的优点、天分和潜能。围绕着这些基点，循序渐进的充实孩子的大脑，为什么要用“充实”二字？因为有很多东西是教不出来的，需要在玩耍中通过感知触摸，反复操作才能掌握这些技能。

这是第二层，在我们眼里，发育迟缓孩子也有聪明的一面，只是打开的方式不同罢了。关键就在于如何利用个人的特长和天生潜能，而寻找这些特长和潜能的最好方式，就是快乐的玩儿。孩子参与和融入的机会越多，你可以观察到的特长也就越明显。

3、有意义的互动：

快乐干预并不是简单的满足，也不是无节制的放纵，孩子自己也可以玩的很高兴，但这并不是我们想要的，否则就失去了干预的意义，不是吗？

这是第三层，快乐干预是分享，是参与，是互动，如果没有这些元素，我们就无法引导孩子发展出我们想要的各种能力。所以有些快乐的元素，需要老师和家长去赋予，去引导，去服务。

为什么说是“服务”，因为在快乐干预中，很多人会不自觉的站在主导地位去干预孩子，想当然的认为这样做，孩子应该快乐，没有理由不快乐。恰恰是这种惯性思维让你和孩子的互动走向两个岔路口，变成不快乐。

在我们这里，干预不是负担，不是任务，不是压力，干预的本质实际上就是快乐生活、充实生活和有意义的生活，在生活场景中去学会各种技能，包括语言，运动，游戏，社交等等。这种多维立体的全方位成长，才是我们想要的结果。

在这种有序的快乐干预中，很多孩子从被动服从转为积极行动，这样才能够获得快速进步，并为突破各种瓶颈提供契机。

不要一次性把所有的东西都展示给孩子，快乐干预中还藏着好奇心，各种小秘密，让孩子自己去思考，去发现，在惊喜中获得内心满足。下一次，他会更加积极的去寻找，去提问。