如果说自然拼读是一首动听的歌，掌握音节则是它的前奏。学习并掌握音节有益于阅读和拼写技能的提高，因为找准音节有助于正确地拼读与拼写词汇。从音素培养角度来说，则是“磨尖”了孩子的英语耳朵，这样的磨耳朵是具体的，有效的。

对于孩子来说，发现单词是由音节构成的是非常有趣的，如果你放慢说话的速度，像机器人一样按单个音节一字一顿地吐字，他模仿的可能性会很高，这样的玩法孩子可以喜欢好长一段时间，尤其处于爱模仿的年龄。这样孩子的吐字会越来越清晰，这会增加孩子说英语的自信，下一步即是从清晰地吐字到流畅地表达。

英语中还有一类特殊的音节，在这种音节中不存在元音字母，但是有微弱的元音，它的最常见构成形式是辅音字母+le结构，在这种音节中l读通音，有微弱的声带振动，某些情况下会认为有中央元音发生，例如table、little这些单词的第二个音节就是这种情况。

从《普通话音节结构表》可以看出，普通话音节结构有以下特点

(一)每个音节最少要由三个成分组成，即声母、韵牧、声调。它的声母可以是零声母，韵母中可以没有韵头、韵尾，但必须有韵腹。例如：“吴(ú)”由零声母、韵腹u和阳平声调组成。

(二)一个音节最多可以由五个成分组成，例如：“娟”(juān)，由声母j、韵头ü、韵腹a、韵尾n和阴平声调组成。

(三)音节中必须有元音因素，至少一个，最多有三个，而且连续排列，分别充当韵母的韵头、韵腹和韵尾。

(四)韵头只能由i u ü充当，韵尾由原因i o u或鼻辅音n ng充当。各元音都能充当韵腹，如果韵母不止一个元音时，由开口度较大、舌位较低、发音较响亮的元音充当韵腹。

(五)辅音音素只出现在音节的开头(作声母)或末尾(作韵尾)，没有辅音连续排列的情况。

(六)单韵母(除舌尖韵母-I前、后外)，腹韵母和鼻韵母(除eng ong外)都能自成音节，其声母是零声母。