课堂提问应该分两部分，即在上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问。

课堂提问的功能：总结课堂内容 、激发学习兴趣 、提供不同思路 、评估学习成果 。提问的目的在很大程度上是为了启发学生的思考，这就要求教师在备课或讲授时，设置具有一定深度的问题，引发学生自觉思考。

“课堂提问”时需要注意以下事项：

一、问题设计要有层次性，能兼顾不同学情

教师要时刻意识到，自己授课的对象不是一个人、一部分人，而是全班学生。因此，教师所提之问一定要有层次性，要能满足各类发展水平的学生进行思维提升，尽可能让所有学生都能从中获益。这就要求教师在提问时要由浅入深、层层递进，并且要让问题与知识点之间、问题与问题之间有逻辑勾连。

二、提问语言要有高质量，能成为学习素材

教师提问使用的语言，不仅要与学生现阶段的水平保持一致，还要有意识地体现出学科在学习阶段的一个重要特点——模仿，让教师高质量的语言表达在潜移默化中成为学生吸收、模仿、运用语言的素材。

三、提问方式要有灵活性，能体现多元互动

在现代教学中，教师角色功能已悄然发生变化，课堂已不再是教师的“一言堂”，老师不再只是承担“讲授”的任务，更多扮演着“引导”的角色。因此，在课堂上可以多让学生自己找出问题、提出问题、解决问题，教师只在必要的时候给予一定指导，形成“师问—生答”、“生问—生答”甚至是“生问—师答”的多边互动课堂，不再限于简单的“师问—生答”模式。