小学和初中阶段，城乡孩子之间各学科成绩，都存在明显的差距，城市的孩子学龄前开始认字，开始计算，开始英语记忆单词。而乡镇孩子，可能还在快乐玩耍。

城里的孩子小学开始提前学习初中知识，乡镇孩子还跟着进度学习，城里的孩子98分可能都是倒数，乡镇孩子95分可能就是班级第一。从小学的成绩进行对比，城乡之间差距极大，即使到初中，这种差距仍然很明显。

但在进入高中后，城乡之间成绩差距减少，表现为县城孩子高中阶段，成绩往往呈现整体性上升，直接体现的指标就是推进率，即按照中考排名，对应一本达线率可能10%，但高考实际达线率，却可能达到70%，高中补课基本无效，投入度都拉满的情况下，城乡成绩差距明显缩小。

但不同学科的成绩差距，仍然有不同的体现，城市学生文科仍然具有明显优势，但理科优势不复存在，甚至部分县城孩子还处于优势。在理科难度和区分度更大，对于总成绩影响更明显情况下，也造就县城孩子高中阶段整体性排名提升，与之相对应，市区孩子成绩下降情况更为普遍。

数理化三大理科，进入高中后，城乡差距较小，小学和初中培训和高投入度建立的做题熟练度，并不能持续到高中，反而有可能起到阻碍作用，小学初中理科学霸，高中成绩大滑坡情况，市区孩子更为常见。

地理生物两门文理兼具的学科，高中才真正进入体系学习，城乡孩子几乎处于同一起跑线，历史与政治也与之类似，但其明显的文科特性，受眼界影响较大，城市孩子相对更有优势。

英语是累积性学科，投入度优势可以累积为成绩上的优势，有着明显城乡差距，比英语学科影响更大的是语文，受到父母的言谈举止，以及家庭学习氛围明显。数理化比拼思维能力，城里孩子不一定更聪明，英语比投入度，城里孩子更具有优势，但县城孩子同样可以提升投入度。而语文比拼家庭环境，城里孩子整体更具有优势。