每个人在成长过程中会经历很多人、很多事，也会在成长过程中形成自己的人格特点和行为模式，你是自信的还是自卑的，是接纳自己的还是否定自己的，是受很多因素影响的。在这些因素中，家庭因素起主导作用。用爱心去感染孩子，用爱心去关怀孩子，是家庭教育之根本所在，家庭教育对孩子的影响，在孩子的一生中起着至关重要的作用。对于那些自信心不足、无法正确认识自我、无法接纳自我的孩子来说，高中阶段得不到正确引导很容易会出现心理问题。

阿凯是一名高三男生。他是家中的独子。父亲曾是公司的领导，母亲无业在家，经济条件还算优越。母亲对其管教非常严格，规定在家玩耍不能上床，不能把玩具拿出固定的角落，不能和小区里那些普通家庭的孩子玩耍，走路挺胸抬头，坐姿端正。

阿凯是在高三上学期和母亲一起来到中心，个子高高大大的他当时面带微笑，有礼貌，有些腼腆和害羞，说话有条理，字迹书写工整。内心有很强的自我否定情绪，自我感觉什么都不行，没有任何优点，没有朋友，每天多是一个人静静地坐着，在高一时曾担任班长，后因与同学关系不融洽高二时被撤销班长职务。

进入高二后，成绩下滑严重。阿凯说静不下心，感觉同学们都不喜欢自己，就连父母都不喜欢自己。越是这样，越想什么事情都做到最好。仅拿写一道数学题为例，因无法忍受橡皮擦过的痕迹，写错了就撕掉，所以要用好几张纸。不知道怎么和同学们相处，总感觉融入不进去。

阿凯的生活里没有阳光，他喜欢不断地去讨好别人，只有这样才能心安。对年幼的小孩来说，玩是他们的天性，这个阶段的孩子，规则还没有形成，是需要父母帮助养成的，而阿凯的母亲只是武断地限制他的活动范围，禁止他白天上床玩耍、禁止他把玩具带出固定角落等，这样的限制，时间久了，阿凯的意识当中已经没有了自主的概念，不知道自己想要什么、想做什么，甚至每做一件事，想到的不是这件事情带来的快乐，而是在担心做不好受到母亲的惩罚，所以习惯于讨好别人，不会表达自己的感受和需要，当遭遇到拒绝的时候，体验到的是严重的挫败感，因为自己不好而被拒绝。

母亲不准他和小区的普通家庭的孩子玩耍，这种观念在阿凯幼小的心灵当中种下了“我和他们不一样”的种子。对年幼的孩子来说，他没有任何判断能力，父母说什么就是什么，他只能服从、照做。长久以来，看着其他人能快乐、自如地与别人相处，而自己却无所适从，闷闷不乐。被父母贬低、被同学疏远，阿凯逐渐变得高傲、冷漠、不合群。

我通过深入沟通了解阿凯的家庭背景和问题产生的原因，对于他在成长过程中所遭遇到的家庭问题给予情感上的支持，帮助阿凯释放出他的不良情绪、调整他的心态。对阿凯来说，不管是在家庭中，还是在班级中，没有一个人可以听他的故事，在他成长过程中缺乏有效的心理支持。我从此处入手，让阿凯清楚地知道，处理好人际关系，自己的改变很重要。

阿凯曾说，自己就是班级里“天鹅群”中的“丑小鸭”。在和阿凯的交流中，我发现他的一些观念是扭曲的，如“所有人都不喜欢我、讨厌我，包括我的父母，不然为什么我会总和他们吵架。”这些观念的存在，让阿凯觉得自己不行、不能、不可以，在干预过程中，我通过场景重建干预，引导阿凯对自己做全面分析，从外在的身高、相貌到内在的善良、友好、为班级做贡献等各方面逐一去重新认识、定位自己。从关注别人转向关注自己，这是帮助他重建信心、接纳自我的关键。充分肯定了阿凯身上的闪光点，这对阿凯接纳自己起到了很大的作用。

我在潜意识状态下找到了阿凯的病理性记忆，初三那年，母亲因爸爸工作的问题，强拉着阿凯去给爸爸的领导送礼，正好被他的同学看到，阿凯觉得在同学面前抬不起头。我对阿凯的病理性记忆进行重组，他自卑的情绪下降了许多，他轻松地靠在椅子上长出了一口气。

高二学期开始，阿凯知道自己非父母亲生，而是母亲妹妹的孩子。称呼了十几年的父母竟然不是自己的亲生父母，这对于一个孩子来说，是难以面对的，之后亲生母亲去世，更让他难以承受，变得郁郁寡欢。我对阿凯的病理性记忆进行重组，他的抑郁情绪稳定下来。

我与阿凯的母亲约见了一次，让她清楚地意识到，阿凯的心理问题与家庭教育息息相关，只有家庭整体环境变了，阿凯的改变才是可持续的。我建议母亲对阿凯多些尊重、鼓励、关心。

记忆重组干预两个多月后，阿凯的状态明显好转，有了一个知心朋友，和同学能正常沟通和交流了，也能理解两个母亲了。他说，接下来要做的就是好好努力了。我知道他已经对过去释然，走向属于自己的未来人生了。