教育部号召教师要有教育家情怀，对教师提出极高的师德要求。在功利扭曲的教育形势下，教育情怀是对教师形象的重塑，是纠正被分数异化的教师形象。

教育家情怀跟追逐分数的势利尖锐对立，成为优秀教师的标志。教育家情怀拥有鲜明特点，既是重塑生命的重大策略，也是教师幸福的重要保障。

教育家情怀超越功利偏见， 对孩子怀有普遍的热爱。热爱每个学生是教育家情怀的根本标志，把爱的阳光洒向每个孩子，又偏爱问题孩子。

分数的势利者偏爱优生，歧视差生。因为追逐分数，势利者对差生另眼相看，把差生排斥于教育的大门外，对差生怀着很不光明的态度，甚至憎恨打击差生。

相反，教育家情怀偏爱差生，因为差生更需要爱。根据需要，教育家情怀把爱施予孩子。用汹涌的怜悯拥抱差生，用爱的智慧影响和重塑差生，使不可爱的孩子变得可爱，是教育家情怀的使命。

无论差生怎样抗拒教育，怎样不接纳教师，甚至忤逆教师，教师都用教育家情怀欣然拥抱孩子，也才可能影响和重塑差生，赋予孩子自爱的智慧，进而重塑生命。

教育家情怀的核心是丰沛的怜悯。眼看孩子被种种恶习摆布，贪图恶习贿赂的安逸，堕落下去，教师就充满重塑生命的热情，用汹涌的怜悯拥抱孩子。

怜悯是因孩子不幸而涌起的痛苦，成为影响和重塑生命的不竭动力。在怜悯的慧眼看来，每个孩子都有问题，差生有问题，优生一样有问题。

孩子的问题就是不幸，既是现实不幸，更是未来不幸命运的源头。怜悯的慧眼洞穿孩子命运，成为指引孩子认识自我，重塑自我的智慧之源。

怜悯的崇高情怀是怎么影响和重塑问题孩子的呢？

首先是接纳拥抱孩子的智慧。无论孩子怎么不可爱，怎么忤逆，怜悯都以豪迈气概拥抱孩子。即使孩子扬起忤逆的大棒扑来，也不仅不能伤害老师丝毫，反而扑进老师的怀抱，因为怜悯的胸怀没有边际。只有拥抱才能影响孩子，重塑生命。

其次怜悯呼唤孩子自爱的觉醒。怜悯的智慧表现为用悲悯的痛苦感染孩子，呼唤孩子睁开明亮的眼睛，观察和发现自我行为的荒谬，深刻感受自我的不幸，在痛苦的激励下唤醒自爱。

教育的使命就是培养孩子认识自我的文化智慧，探索自我是谁，走向何方的大问题。怜悯是唤醒自爱的大智慧，让孩子痛下决心与荒唐的自我告别，追求崭新的自我。

最后怜悯激励孩子开辟新行动，重塑新自我，赢得希望和快乐。这是重塑生命的关键，正是怜悯的伟大力量鞭策孩子前进，从恶习的陷阱里挣脱出来，创造崭新的自我，并坚持下去，用强大个性彻底消灭恶习，成长为勇敢顽强勤奋挑战的新自我。

教育家情怀高瞻远瞩，洞见孩子看不见的问题。教育家情怀不仅洞见孩子问题，而且为孩子一辈子负责，为孩子未来幸福打好思想和品质的底子。

孩子既有现实问题，又有未来问题。教育家情怀不仅高度关注现实问题，更关注未来问题。有的孩子学习优异，可做人有严重问题，而现实看不出大问题，可必然影响未来命运，甚至铸成悲剧。

爱的信仰缺失就是未来的大问题。教育家情怀用爱启蒙孩子爱的觉醒，传播爱的真理，引导孩子认识道德情怀的重大意义，激励孩子追求爱的信仰，与利己主义斗争，蓄养丰沛的怜悯，塑造善良无私的品质。

同时，创设丰富的实践，鼓舞孩子践行爱的信仰，追求牺牲自我奉献他人的快乐，用道德赢得威望。

总之，优秀教师自觉追求教育家情怀，超越功利主义教育，用爱影响和重塑美好生命。