学校变革就像动一场“微创手术”，智慧的管理者只有找到小切口，从一些动人的、细微的、轻量的地方，甚至是周边一些“非核心课题”入手，才能卷入师生的共鸣和行动，找到杠杆，撬动人心，启动积极行为，顺利地推动变革。
作为学校管理者，我们如何洞察校园常态并找到这根“杠杆”呢？
一次偶然的机会，在整理校史资料时我被一张照片感动了。那是一张小男孩的单人照，上面写着“一学年以上不缺课者”。80多年前，照相应该是很隆重的事。是在什么样的背景下，学校给一年以上不缺课的孩子拍照？一所学校给谁拍照，体现了学校的价值追求。
于是，一个想法闪现了。我们决定打开百年历史，在新校园，在师生活动集中的区域，利用廊道墙壁，办一个敞开式的校史博物馆，将尘封的历史打开，激活。
新的校史博物馆既赓续了文化传统，也照亮了我们的视野，为建构学校价值体系提供了支撑。我们尝试以“一训三风”体现百年学府的厚重文化，将校风确定为“体貌谦恭，学养厚重，胸襟旷达、志趣高远”，并谱写在校歌中，激励学生成为“大气而不张扬，厚重却不逼人，谦和而不乏创新”的人。
随着梳理学校训育标准、高中教育目标的不断深入，我们又提炼出“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满”作为育人目标，将“对人生命的成全”确定为终极追求，设计出“终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”的毕业生形象。
刚做校长那会儿没有经验，于是请教一位研究管理学的朋友：“如果我只做一件事情，哪件事最重要呢？”他跟我说，讲故事。“讲我的故事，让它变成我们的故事。”
这话什么意思呢？一旦到了校长这个位置上，就不能再沉浸在原来的角色里了。比如有的校长喜欢推门听课，亲自上示范课，他是名师出身，喜欢做这个事情；有的是班主任出身，容易把自己当做一个大班主任；有的是搞行政出身，就习惯于经营关系、搞资源等......
其实，做了校长之后，就要放弃一些执念，把盘旋在脑子里的一些好的理念、好的做法讲出来，才可能让团队真正达成共识，进而“涌现”。怎么讲故事呢？首先是通过各种演讲。最早我选择在开学典礼上讲故事，我认为学生刚进来的时候很关键。刚做校长那会儿，我连续做了三年的开学演讲。更重要的是，还对全体教职工做了开学演讲，进行理念的传导。
当然，单纯跟老师讲教育理念也不够。所以我们又非常注重学校的微信公众号。我们应该是上海最早运营微信公众号的学校，真正让“我的故事变成我们的故事”，这样大家对“什么是好的教育”的共识会越来越多。
做管理要懂得“先人后事”，人弄不明白，事情也无法干成。因此，先建感情再变革，就成为我进入新学校第一个月的核心工作。怎么建感情？从最容易改变的地方入手。
比如，小学教师一直吃外面配送的所谓营养餐，且不管是否营养，单是卫生就无法保证。恰好中学教师的自营餐厅建成，于是我推动两边总务人员拿出供餐方案，不仅全体教师的早、午餐全部由食堂提供，还逐步解决了孩子们的用餐问题。老师们吃上可口的饭菜，心情舒朗起来。又如，学校的办公设备简陋，复印试卷得跑好几层楼，挤到一个打印室里。于是，我们挤出一部分资金为每个学科配备了打印机。
可以轻松改变的地方其实很容易发现，有的需要调整流程，有的需要打破惯例，有的只需要换位思考。比如设立“金点子”奖，鼓励老师参与管理；工会发放的奖品要满足个性化需求；下放图书购买权；为学科划拨活动经费；取消每周一次的全校大会改成每周自由组织的沙龙；评选月度人物；建立工作流程，校务公开民主等。
我用了三个月与团队消除陌生，建立感情，并从老师的声音中寻找变革的依据。不奢望短期内统一思想，但可以聚焦当下最紧迫的任务，统一目标。最后，通过多次研讨，我们在首届教代会上明确提出学校面向未来六年的战略目标：建设一所受人尊敬的家门口的好学校。
以前，期初工作会我会花很长时间来做工作计划报告。台上讲得激情澎湃，下面却表情淡漠。所以，我把报告时间砍半，加入价值引领式的教师主题演讲。结果前半场热闹了，后半场仍然疲惫；于是又在后半场加入老师的即兴点评。最后，会议变成了围绕价值、目标、项目、策略而展开的“项目洽谈会”。
期末总结会和教师节表彰会也换了新颜。过去，面面俱到的总结很难唤起共鸣，表彰会冗长的颁奖形式也让老师缺少自豪感；现在，总结会变成了“成长趴+思想汇”，在红地毯上为老师们开颁奖趴并让所有学生见证，老师的新思想和新方法被学校隆重发布；表彰会成了分享会，还邀请获奖老师的爸爸妈妈或者公公婆婆来听课，或参加座谈会分享儿女的成长。
就这样，让每个人都感到有价值地“卷入”，成为我最喜欢的工作方法。
去新学校第一个月，我做了一件大事，提倡“把美化进妆里、把美融进身姿里、把美穿进衣里、把美写进字里、把美说进话里、把美照彻校园里。”我相信，具备审美素养的教师会带领学生进入一个有色彩、有温度的世界，塑造灵魂、塑造生命、塑造人。
我带着老师们跟化妆师学习挑化妆品，化漂亮的青春妆，又和老师们一起设计工装。我们该穿什么样的衣服？翻开那些大师的照片，重温大师的故事，感受他们的思想和行动，看他们如何由内而外散发出那些深邃的教育思想。
我们设计出了旗袍，设计出了上课的、日常的常服，设计出了孩子们的服装。那些穿着工装淡淡行走在学校里的老师就如同白描一样，不需要语言表述，也绝不招摇，就可以让人反复品味。起于形色、表于外在，从容抵达从心所欲的为师境界。
教师天生就是对美有期待的人，美会轻易打动一个老师。老师非凡的气质，把“美”照在了校园里。继妆容和服饰革命之后，我们开始想象一所与吴冠中作品一般气质的学校，用砖瓦在大地之上画一幅水墨画，三个学府，一个村庄，一排供孩子们实验研究的公房……一所美的学校从此打开。
学生的学号和花名册该如何排序呢？我做班主任的时候，学校是按照入学成绩排学号的。这其实是给所有学生贴上标签，并公之于众。这也给排在后面的学生带来心理压力，甚至是一生的阴影。
做校长后，我做的第一项改革就是，按照姓氏音序编定学号和花名册。这件事看起来小，其实影响很大，它确实会影响学生的心理；看起来是个技术问题，其实隐藏着教育哲学、学生观和管理观。
后来我读到一篇文章，提到美国四十几任总统姓名的首字母是A-K的比例，比首字母是L-Z的大得多；作者又调查了涉及政界、商界、科学界的名人，结论大体相当。文章认为，序号排在前面的学生可能受教师的关注更多，这叫“字母歧视”。
世界银行曾经委托卡拉·霍夫去研究印度的种姓与智力的关系。印度虽然废除了种姓制度，但是种姓歧视在不少地区仍相当严重。研究团队随机抽取若干名某一年龄段的各个种姓的青少年分成两组，两组的不同种姓的比例相当，其中一组做测试前要说出自己的种姓，另一组则直接进行测试。结果显示，前一组高种姓与低种姓青少年之间的智力水平有显著差异，后一组则没有。心理暗示导致了自我矮化。所以，最合适的排序是什么，还要继续思考。
念大学期间，曾写过一篇论文《摇滚乐浪潮与现代青年人格》，就现代青年人格中叛逆、自由、独立等方面的影响和塑造进行了剖析。到深圳做校长后，我第一时间加入了学生乐团，还在学校的音乐会上与学生一起合奏。
爱好艺术的人，内心会更丰富，对这个世界会有更多的感知。排练的那天，我对孩子们说：“你们放学后，没有浪费时间，沉浸在音乐的王国，忘掉外界的喧嚣，感受艺术的纯美，你们比他人收获更多。”
对于学生而言，在繁忙的功课之外有一个艺术爱好，有一个艺术社团，不同年级的学生们聚在一起，在共同的爱好下互相交流、共享音乐之美，是成长过程中非常美好的体验，也丰富了校园文化生活。
每次学校大型活动，老师都是一道独特的风景线，拉近了师生关系。老师和学生并非对立关系，只有陪伴，细细了解每一个学生的情况，才能让学生更好地成长。而校长应该成为一个点火者，让每一个火把都熊熊燃烧起来。教材不是学生的全部世界，要把世界当作学生的全部教材。依照“生活即教育”的指引，我们水到渠成地提出了“打开边界，融通未来”的办学理念。
新建校有八幢楼、五条路，谁来命名、谁来题字？这次我们毫不犹豫地把楼名的书写权交给了第一届小学一年级新生，路名的命名权交给了第一届初一新生。校园建筑亦如此，我提出了培养“有志、有力、有智、有趣的合格世界公民”，“有梦、有爱、有底、有福的学生良师益友”。这十六个“有”，由小学一年级的男生用富于童趣的笔触写出来镌刻在大楼上。
在我的办公室，三面墙上都挂着学生作品。一面墙是“为学生代言”，由五个年级的学生用五种字体书写；一面墙上是绘画作品“我眼中的马校长”，由九十九张小画像组成，画法稚嫩、拙朴，出自一二年级孩子之手；一面墙上是校歌《自由成长》的五线谱手写稿，由我作词，九名学生协作谱曲。三面墙看似凌乱无序，风格不一，却渗透了一种教育苦心：站学生立场，为学生代言。
学校教育最重要的资源是学生与生俱来的好奇心、想象力和创造力。让孩子们的这些情感和能力得以发现和表达的校园一定是蓬勃的“森林”。
责编丨陶小玮
美编丨张天禹
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