对从前的邹同学来说，数学就像座大山，她经常不及格，不是倒数第一就第二。

但上了初二，她踏进了深本的大门，一切都变了——

深本提倡提高自己的自主学习能力、逻辑思维能力，用知识去解题，解题的时候条理清晰；一步步推理出来，一步步解决问题。

邹同学刚开始半信半疑，但想着试试也无妨，就跟着做了。没想到，一个暑假过去，再考试，满分110她考了107！接近满分！

老师都非常惊讶，这么短时间内是怎么做到提分这么多的！同学也羡慕不已，纷纷向她取经学习。

不过，老习惯改起来真难。由于长期接受学校那套背题套题、用记忆代替思考的应试方式，邹同学有时候还是会忍不住偷懒，想靠死记硬背拿分，结果成绩就像坐过山车一样，忽上忽下，有时还会特别不理想。

到了高中，邹同学痛定思痛，下定决心，彻底跟过去说再见，坚决用深本的方法学习。一个学期下来，她基本不刷题，数学成绩却噌噌往上涨，最高分那一次甚至超过140分！整个高中阶段，邹同学的成绩几乎都是班里前三名。

为什么邹同学学了深本方法后，短短一个暑假，就能有如此大的进步？这不是奇迹，而是走对了方向，用对了方法。

知名教育专家、深本思维创始人邹华权认为：万事万物都是有规律的，教育也是如此。他认为教育的本质是育人，育人要以人为本、以学生为本，培养学生能力素质才是本质。

而现在大行其道的应试教育，它要求学生以考高分为目标，平时听老师讲题，学生自己刷题背题，考试考到做过的题，就能考高分。这样的教育导致学生不会思考，用记忆来做题，很难学得好。

而深本强调学生以培养能力为目标，做题要学生自己想出来、做出来，知道每步为什么，才是真正练到能力，而不是机械重复记忆。这样才符合教育的规律和本质，学生才能学好。

现在学校的做法，很多采用应试思维：老师讲课草草过掉知识点，重点讲例题，让学生照着做；学生做题要不想以前做过的，要不想老师讲过的，用记忆代替思考。学生提升成绩基本靠多刷题，最好把能考到的题目全刷一遍；

这样的教育模式有三个坏处：

①学生学习不主动，要老师带着才学；

②很多学生只懂做题，对知识理解表面；

③题目多且不断创新，只靠记忆应付容易记不住、记忆混乱，练坏思维，越学越差。

深本则以学生为本，鼓励学生用思维解题，不依赖老师讲，不用做过的记忆来解题，并自己思考、总结、感悟，真正练到思维：

第一步，学生要自己把知识学会，而不是只等老师讲，更不是表面的学会，而是真正理解知识；

第二步，让学生用深本科学方法解题，这是为了让学生用思维解题，自己把题目想出来、做出来，且能做对，而不是靠记忆；

第三步，自己做对的题，一是要讲一遍，能把题目每一步为什么、背后的道理是什么，才算真正掌握了、理解了；二是要把自己怎么做对的总结、记录下来，形成自己的方法论。这样，学到的知识才是自己的。

所以，方向走对了，方法也学会了，邹同学通过自主学习，查漏补缺，经历、感悟，一个暑假下来，不管是知识理解，还是思维能力都有所提升，取得巨大进步还真不是难事，任何人都可以做到。

深本方法讲究理解知识、懂方法道理和总结思考三要素，难免很多同学觉得能做对题不就行了，会觉得按深本方法思考，步骤多，很麻烦，邹同学就是一个例子，但从结果来看就可以明白，回到错误的方向、错误的方法后果有多严重。

邹华权认为，培养学生能力素养的素质教育，才是符合教育规律的方式。人按规律做事才能取得成功，教育也得符合规律，孩子才能真正教好。反之，不按规律办事，孩子一定教不好。

邹同学的偷懒，就是和教育的规律背道而驰，带来的就是不按规律办事的后果，好在她到后来明白了道理，按规律办事，坚持用深本方法，才又走上了光辉的道路。

要学习深本，首先要彻底转变观念，摒弃应试思维，放弃题海战术、用记忆代替思维的观念；然后，就是按深本理论系统学习，不断经历感悟，最后做到在题目中练思维，在学习中提升能力。

具体操作，可阅读深本思维创始人邹华权老师的著作《深本思维·数学的本质》，也可自主学习邹老师方法视频课程，或参与深本面对面能力课程。