公开课出问题了！

出了什么问题？首先当然是老师出问题了！想一想，几个老师想上公开课？如果不是被分派任务或者为了评职称，老师们对上公开课躲之唯恐不及，根本不会主动承担上公开课这件苦差事。做一件内心并不想做的事却要假装很愿意的样子，这难道不是问题吗？

我们应该有什么样的公开课？应该上这样的公开课：某位老师在教学方法上有了很好的探索，并通过实践取得了不错的成绩。其他老师想学习他的经验，于是科组或者更高一级的科研单位组织一次经验推广会。这位老师愿意把自己的教学成果分享给其他人，通过公开课这一形式展现出来以供大家参考。还有一种公开课就是某位老师教学经验不足，教学成绩不理想，需要得到经验丰富的老师有针对性的指导。总之公开课是目标任务都很明确的教学课，不是每周安排的分任务式的形式课。

现在大多数公开课是完成任务式的走过场，或者为了参加某项比赛而完成的赛课。这种公开课所呈现的内容是搬名家表演过的东西，根本不是上课的老师自己创新的东西。为了展现想要的效果，为了呈现非一般的水平，上课的老师要提前很长的时间备课，到处找资料，把内容设置得高大上，本质上是弄虚作假。听课的老师也不愿意听这样的公开课，知道这不是老师平时上课的样子，听了也是白听。如果不是被硬性规定要求去听课，还有签到签退，老师们也不想在教室后面熬40分钟。当然也有捧场的成分，我的公开课你来了，你的公开课我也捧个场，免得场面过于难堪。

现在大部分公开课都设计成比赛课，有奖状奖金，用以激发老师参与公开课的兴趣和吸引更多的年轻老师有“参与有奖”的成就感。只要参加了比赛就都有奖，有奖就需要有评委，所以这类公开课把所有火力都对准了评委，取悦评委，评委说好就一切皆好。公开课的价值导向出了问题，功利性太强。评委由什么人担当？一般都是戴帽子的人担当，有行政职务的人当评委。这些人很多长年不上课，或者不上主课，他们评课的关注点是学生是不是被调动起来了，课堂讨论是不是热闹，至于讲什么是无所谓的。

为了获得好名次，主讲人必须容貌姣好，字正腔圆，气质形象俱佳。然后主讲人需要带领全班学生尽情表演，学说逗唱都可以搬上讲台，套路多多，教学环节多多。至于学生是否需要先不做统计，先表演了再说。嘴上说着学生是课堂的主体，让学生尽情发挥，其实学生是提线木偶，看不见的线被老师牢牢抓在手里。学生看似被调动得很到位，其实往往什么也没有掌握。

退一万步讲，这样的公开课是有用的，但能把这样的课上成常规课吗？如果不能，这就是在做“假”。花费了老师大量的时间，也花费了学生大量的时间，却不是课堂本来的样子，我们要这样的课有何用？把预设的套路当作精品，把学生表演当成课堂生成，自欺欺人的做法，假的太过分。