今天上实训课，教学生练习简单的几个标定和截图操作。学生第一次用Linux系统截图，遇到了一个疑难问题，截图保存的时候直接消失不见了。

当学生问我这个问题的时候，我颇为冷静，先让他们演示一遍（问题再现），然后确认了现象（确实消失不见了）。

我略做思考，让他们把桌面上其他同学保存下来的截图全部删掉（怀疑是文件太多了，乱花渐欲迷人眼）。之后让学生再次演示截图操作，问题依然如故。

我瞬间眉头紧缩，难道我要被这个简单的问题难住吗？我亲手操作了一遍，突然看到了一个关键词（Nvidia），瞬间眉头舒展开来，原来截图的保存路径被更改了。

我给同学们解释一下原因，然后把路径恢复到桌面，又演示了一遍，问题解决。在学生们钦佩的眼光中，心中泛起了一丝得意。

事后稍作反思，因解决了疑难而被学生崇拜的心理真的会让老师感觉良好。这种感觉有点像打高尔夫球打了一个完美的一杆进洞，结果恰好被人拍了下来发到了网络上，被网友夸奖额点赞一样。

有人觉得被学生的问题难住的情景就像职业运动员在赛场上发挥失常被淘汰的感觉一样糟糕。其实大可不必这样想。被难住，才能更快地成长。被难住本身就意味着一种进步——发现了自己的知识盲区（知道自己不知道的问题）。如果能够把不知道转变为知道，就是更大的进步。

一句话，喜欢被学生难住的老师，本身就散发着自信的成熟的魅力。

今天中午到教室组织学生填写评教表的时候，班里发生了一件不和谐的事情。班长在收表的时候，语气比较强硬，遭到了一位同学的辱骂，瞬间火药味有点浓。当时我马上过去进行了调解，先安抚住两人的情绪。在全班完成填写评教表任务之后，第一时间把两人叫到了教室外面，把两人的芥蒂解开。

之后，班长又反映了一个情况，集合站队的时候经常有人不认真，导致全班本周三次被加训，希望我来强调一下。我立刻进教室进行了一番引导和敲打（能办的事情马上办）。

我以为事情结束了，结果班长又说，老师，我趁这个机会顺便把几位宿舍长叫出来强调点事情。他当着我的面批评了几个宿舍整理内务不积极，宿舍长缺乏责任心，对值日生的分配和管理不上心，导致宿舍频繁被扣分。

我一听甚是欣慰，这样的班长，省了班主任多少心。虽然他也有急躁的缺点，但他的责任心和领导力是这个班级最好的（遥遥领先）。

对于这样的班长，我积极鼓励和大力支持，让他放开手脚去管理班级，我做他坚强的后盾。同时，稍带提醒他说话注意方式，团结大多数同学。这样的班长，是一定不能打击他积极性的。否则，班级中无人能够替代他的作用。

用班干部，一定是盯着他的长处，把各式各样的学生的优点集中起来，调动起来，在班里形成一种正能量，和一种良好的风气。