校外机构“全日制”“A Level课程中心”即将行不通了？伴随着新一轮海外留学申请周期即将启动。今年，UCAS申请系统进行了大刀阔斧的改革，不仅涉及到个人陈述和推荐信，也在申请表中增加了很多信息模块。这些动作背后传达出诸多新信号，将影响中国学生大学申请——

UCAS官网显示，针对2025年入学申请者，在申请表的“受教育信息”模块中，申请者要写明接受教育的方式，包括自学（仅考试）、全日制、非全日制，以及线下还是线上学习。

另外，在国别信息里，增加了一些问题，以便大学能够确定非英国籍申请者的资金情况。同时新增“居住地”信息模块。申请者要说明过去三年住在哪里，什么时候开始居住的，因为什么原因居住在这里。

早前，对于2025年入学的申请者，推荐信也发生了变化。新的推荐信系统将问题分成了三个部分：第一部分：学校情况（Establishment details） 第二部分：特殊情况（Extenuating circumstances）第三部分：其他支持信息（Other supportive information）

其中，第一部分是必填项。内容主要包括申请者以及推荐人所在学校的背景信息、资质、重大变化等等。这一部分对于国际生而言的重要性在于，帮助招生官了解申请者的学习环境和背景，从而更好地评估其他申请材料。

官方给出了样本：

第二部分和第三部分是选填项。这一部分主要为申请者提供与教育经历相关的解释说明，包括个人情况，例如特殊经历、健康状况或是家庭背景中一些不利于申请的情况；个人在校期间取得成绩存在差异的原因；客观原因上限制学业的因素或是学习负担等。

第三部分推荐人可以提供简短清晰的事实陈述，帮助大学消化和评估申请人的信息。比如，学术表现和能力，例如特定的评估分数、专业或者项目表现，以及申请者是否在同类学生中属于表现最强的一个；相关工作经历、可迁移技能、课外活动；申请人在获取工作/课外活动经验时遇到的任何障碍，需要与申请课程相关，例如部分入学要求。

而对于2026年入学申请者，个人陈述也做了调整，从原来的一篇文章改成了三个独立部分，每个部分有不同的问题，从而帮助同学们确定回答的重点。字符总数在4000字以内。

新问题包括：

1.你为什么想要学习这门课程/科目？2.你的资质和学习经历如何帮助你准备这门课程/科目？3.除了教育经历之外，你还做了哪些准备工作？这些经验有哪些帮助？

这三个问题设置背后的意图是比较明确的。第一个问题是申请人展示自己对所选科目的热情、向大学和学院展示自己适合该科目的原因以及概述未来抱负的机会。在回答第二个问题时，申请人可以描述其在教育中获得的相关或可迁移技能，并展示自己对这些技能如何帮助他们在所选课程或科目领域取得成功的理解。 第三个问题中，申请人可以反思个人经历，以及学业之外所从事的任何其他活动，从而进一步证明自己适合该课程。

整体来看，个人陈述的内容大致保持不变，只是格式变化较大，从完整的一篇文章变成三个问题。

UCAS申请系统为何大刀阔斧地改革？有何意图？对中国学生有何影响？

海嘉学校校区大学升学指导总监、天津海嘉学校校长张航天认为，UCAS系统的变化说明大学不仅需要申请人提供学术考试成绩，与此同时，大学开始关注申请人的学习方式和学习时长，关注考试中心与申请人所在学校或学习中心，与申请人的固定居住地之间是否存在合理的联系。基于此，可以预测到，大学将基于更全面的维度评估申请人在学术考试或其他标准化考试中获得成绩的合理性，真实性与难度系数。从长期来看，改革的目的，是希望进一步实现学术考试的公平性及大学对申请人评估的科学性。

国际课程资深教师、升学指导专家闫博（化名）解释，改革对受教育信息有了更详细的说明，申请者要写明受教育模式，比如线上、线下、自学、全日制还是非全日制。其实，这些学习方式本身是合理的，但不能在这背后有其他造假动作。比如，某学生在全日制学校学习A Level课程，那么他可以找主教老师进行预估分、写推荐信等。

但如果学生在校外A level机构脱产学习，该机构没有UCAS认证代码，没有相关资质，可能存在没有受认可的老师做预估分，这时，机构就会挂靠学校，让校内从来没教过学生的老师做预估分，这就存在造假作弊嫌疑。同样，推荐信要求写明推荐人和申请者关系，同时写出申请者所就读学校的特征，这也是为了进一步验证申请者的真实信息。

另外，申请表新增居住地信息，这是对学生的学习经历有一个清晰界定。比如，某学生从东北某普高到上海某机构脱产学Alevel，如果大学要求学生提交高中学习期间的成绩单或推荐信，但实际上该学生没在原高中产生学习经历，那么部分申请材料的准备就比较困难。在以往信息不透明的情况下，可能存在机构老师代写推荐信或制作成绩单然后交由全日制学校教师签字盖章，这就涉及造假。总的来说，申请系统新增的模块，是为了交叉验证学生信息，确保申请者真实性。

在张航天看来，对于申请人来说，任何“违背”常识与规律的“异地考试”，“异国考试”或者不符合教学规律的短期内“高频考试”所获得的成绩，大学保留质疑考试成绩真实性与合理性的可能。同时，如果申请人有异国异地考试记录，和其常住居住地明显不符的，大学也会怀疑考试成绩的真实性。

闫博说，英国本科申请除了Alevel成绩，还有推荐信、预估分等，这些环节都有可能存在作弊造假，影响招生官判断。在中国，存在不少A level机构，UCAS申请系统改革对于无资质的机构以及在校外机构参加全日制培训的学生来说可能是冲击。

从个人陈述来看，大学除了对学科成绩有“硬实力”要求，对学生的综合软实力、学习经历和体会也比较看重。这说明，英国本科申请不是一个单一维度的通过集中培训“刷成绩”就能实现名校录取，而是一个涉及方方面面的完整受教育经历。

作者 | Lyra