阿宏是一名高三男生，他在高一和高二都是年级前几名，但到了高三便不再努力，夜里去网吧玩游戏，白天在教室睡大觉，成绩下滑。阿宏的母亲在官网预约了面诊时间后，和他一起来到了中心。

我和阿宏的沟通中了解到，他并不想当年级前几名，因为老师同学都盯着自己，压力很大。高一高二的两年间都过得不轻松不快乐，甚至没有朋友，高二下期期末物理考砸了，名次下降了很多，非常痛苦，无法接纳自己。想到即将到来的测验，更加不敢面对，暑假里选择了逃避，觉得进网吧玩游戏挺好。

近来经常莫名地分心、紧张，无法确定复习目标，非常难受，产生了“是否考上大学无所谓，将来干什么都行”的想法。他无限惆怅地说：“我痛苦的是不知道自己喜欢什么，更不知道将来要干什么。有时候很羡慕那些不复习的同学，他们知道自己喜欢什么，玩得很开心。”显然，他的焦虑很严重，没有人生目标，没有复习目标，缺乏内在的动力，想要逃避。

为了探寻造成他这种现状的根本原因，我向他了解家庭情况。他告诉我：“我们家从爷爷开始，每代人都在上学的路上遭遇挫折。从我上初三开始，老师、家长、同学都说我能考上高中。但不知为什么，我内心生出一个反叛的想法，认为我一定考不上。后来果然发挥失常，比平时少考了70分。所以上高中后，家里人不再对我有任何要求。”

这是一位背负着家族希望从小到大只知道成绩的男生，无论教师还是家长，都只关注他的成绩，并因为他的优异成绩而喜欢他、表扬他。没有人关注他的内心感受，没有人知道他因为大家对他成绩的关注而承受了多大的压力！因此他就因焦虑过度发挥失常，从而与好的高中失之交臂。

阿宏来到普通高中后，自然又是尖子生，又受到各科任教师的高度关注和同学们的仰视。升入高三面临测验，他再也无法承受压力之重，选择了逃避。潜意识里失利的病理性记忆也一并出来干扰他，使他又一次想逃避，却心有不甘，处在矛盾痛苦之中。班主任鼓励关注带来的压力和家长毫无要求顺其自然的态度，使他无所适从，造成了内心的失衡状态，无法整合，没有目标和动力，总是三心二意，盲目不知所措，出现了较为严重的心理障碍。

阿宏的父母是典型的淳朴善良的人，无论自己怎样吃苦受累，也不愿给孩子一点压力，不让孩子受一点委屈。尤其是失利后，他们很怕因压力过大而使孩子出问题，阿宏几乎是在溺爱的环境中长大，一直处在无忧无虑的状态下，根本不知道父母工作的艰辛。

他的父母认识到，只有让孩子了解父母状态的艰辛，适当地给孩子压力，为改变个人命运而奋力拼搏。我通过场景重建干预，让他意识到了父母的辛酸和养家的艰难，客观理智地分析了自己的优势和弱势，制定了复习备考计划，为了父母后半生不再辛苦，为了改变家族命运，一定要考上理想的大学。

记忆重组干预两个多月后，他的心理素质明显提升，变得坚毅、勇敢、有担当。在此基础上，我引导他进一步寻找人生目标。他终于确定了自己热衷的地质领域作为终身的职业追求。有了目标就有了动力，复习变成了快乐的人生体验，后来他考上了理想的大学。在离开咨询室的时候，他说：“您改变了我的人生。我是从高三才开始接受干预的，如果能在高二上学期接受干预，那么，我的成绩、生活能力、交际能力、心理素质都会比现在有更大的提高。”