在低年级阶段，考试成绩最不能体现思维能力，在大量的外力加成情况下，看似公平的考试，存在相当程度的不对等，以及不同的投入度。

在大考之前，所有考试核心目的，是为了体现出学习中的问题，以及需要提升的重心。

平时考试最重要的，不是学生和任课老师，而是需要效果检验的培训班，以及一些急功近利的家长。

考试本身如何作对题，成为了培训班鉴定教学成果的关键，是关系到学生续课，以及新增生源的关键。而考试的真正目的，显示出问题，反而被淡化。

而在培训已经越来越普遍，各培训班争抢生源，家长都焦虑成绩至上时，考试本身带有过多功利色彩，由考试带来的做题技巧至上，忽略思维能力提升，成为愈发普遍的现象，也出现越来越多成绩虚高，但思维能力欠缺的学生。

相比于考试，更体现思维能力的是做题，做题相比较考试，缺乏功利性。同样的题目，有些孩子能够用于开拓思维，触类旁通，有些孩子只是机械的增加熟练度，仍然存在差距，但做题效率的差距，会比考试体现更为明显。

而课堂的表现，又强于做题能力，课堂是老师带着同学一起，进行思维拓展的过程，即使提前学习记忆模型孩子，面对新的知识点新的题型，能够老师还没有讲解就知道怎么做，但并不会知道真正的思维逻辑链，而那些在课堂上从无到有，和老师同步思维的孩子，明显更为优异。也是老师更能感受到那个孩子更聪明的关键。