孩子升入初中以后就不怎么写作文了。初中写的第一篇作文是《期中考试后的感受》，后来发表在2012年2月14日的初中版《作文指导报》上。

《作文指导报》上的《期中考试后的感受》

期中考试后的感受

一眨眼，半学期过去了；一眨眼，期中考试过去了；一眨眼，分数下来了。

我怀着急切而紧张的心情听着老师公布期中考试的成绩。第一名当然不是我，第二名也不是我，第三名还不是我……到了第n名，终于听到我的名字了。不会吧？我居然退步这么多！一下子排到了第n名。完了，完了，这下完了……

我趴在桌子上，耳朵贴紧桌子面，手在下面胡乱地敲着，那声音大得仿佛要把耳朵震破似的。但那声音只从这耳朵进，那耳朵出，根本没有经过大脑的过滤。脑子里胡思乱想着：怎么办？怎么办？我该怎么面对自己的父母呢？就算爸爸妈妈不打我，不责备我，但仅仅是他们那失望的眼神就会把我击垮。我该怎么办呢？

写作业，没心思。今天作业特多，如果现在不写，晚上就又得熬夜了。但也无所谓了，正所谓：分儿，分儿，学生的命根儿！现在连命根儿都快没了，还谈什么？

……不行，突然间，我醒悟了。拿起笔迅速地写起来。“沙沙沙”的写字声和一种奇特的“声音”交织着，在我的心田里久久酝酿着：这次没考好，还有下次，不要灰心。对呀，还有下次。从现在开始，我要加倍努力，下次，我一定要考到班里前七名，至少要进入前十名。一定要证明我的实力，让爸爸妈妈为我鼓掌。对，我要加油！

创作谈：今天是期中考试后的第一天上学，公布了成绩后，老师布置了这篇作文，我想也没想，就把当时的感受随手写了下来，应付一次作业吧。

看了孩子的这篇作文，知道孩子的成绩在急剧退步。为什么会出现这种局面呢？说来或许会让读者觉得不可思议。

小学阶段，孩子的成绩一直属于班内前三，加上在各种报刊杂志上屡屡发表作文，所以在老师和同学们眼里，闫津溥就是个顶呱呱的好学生。

升入初中以后，闫津溥刚好又分在一个语文老师当班主任的班，我还为之庆幸，以为这更有利于发挥孩子的写作特长。

殊不知，这位张老师在实际教学的过程中一反常态：语文课本中每个单元的五篇课文，她只选学一至两课。这一至两课又是怎么学的呢？按照课程表，每天上午四节下午四节，一周四十节课中，有六节语文课，七节自习课，这十三节课几乎都归班主任安排，然而，一个星期内，她只会安排星期一下午和星期三上午两节语文课上学语文，课程表上的其他语文课时间，全部上成英语。这两节学语文的语文课上，也有固定的程序：在同学们齐声喊过“老师好——”以后，她会说声“同学们好！”然后说：“今天学习第*课，请同学们打开课本第**页，自己默读课文。”

她看着时间。

十分钟后，她宣布：“好了。语文课本收起来，下面听写英语单词。”选学的一课语文，就这样算结束了。

为什么会出现这样的情况呢？她跟同学们讲：“语文知识是靠平时积累的，课堂上的学习是不会快速提高语文成绩的。所以，我们就只学英语和数学，这样可以快速提高考试成绩。”她哪里会想，你把语文课直接停了，平时靠什么“积累”，去哪里“积累”呢？

就这样，一年下来，孩子的语文成绩一落千丈。

孩子每天的作业也是只做英语和数学资料。每天晚上孩子做完的作业，我要先检查一遍。数学比较简单，我随便翻一下就能看出哪道题错了，错在什么地方，等次日早晨简单辅导一下就可以了。英语作业就复杂了。因为我也是在孩子学前和小学课本上知道的星星点点，并没有完成作业的能力。所以我只是把孩子选择答案的句子读一遍，觉得顺畅就以为是对的，不顺畅时就在题号下面画一个“△”做标记。我跟孩子说：“凡是画‘△’符号的，是我怀疑有问题的，但问题在哪儿我不知道，第二天老师讲作业的时候，你要注意听，看看是不是答案选错了，应该选哪个？为什么不能选这个？回来给我讲一讲。”老师讲过以后才知道，凡是我标注“△”符号的，十有八九会是错的。

初一的历次考试中，孩子的数学成绩可以保持在一百一十五分左右，英语成绩保持在一百一十三分左右，语文及其他各科成绩都忽略了，班主任张老师说：“英语、数学学好就行，其他都不重要。”