如果小学依靠补课，才能跟的上的孩子，初二大概率掉队，同样初二如果没有能形成自主思维能力，还是停留在记忆刷模型的学习方式，也很难学好高中的课程。

过度的补课，对于学生潜力的极限透支，使得越来越多的孩子成绩高开低走，学霸变学渣的情况越来越常见。

越低的年龄段，教育内卷越明显，很多家长为了孩子能够赢在“起跑线”，通过大量的所谓培优，来提升孩子在同龄人中的表现。但这种培优成绩背后，是潜力的过度透支。

看似孩子会做奥数题，会做高年级的题目，但并不等同于孩子具有对应的思维能力，而只是没有建立知识体系下的拔苗助长，以一些浅显的做题技巧，打造聪慧的假象，但其本质是背题而不是做题。

在这个过程中，看似培养了思维能力，但却限制了思维能力，大多数孩子没有超越同龄人的思维能力，但却按照天才的模式进行培养。

思维能力的拓展需要基于现有能力，而正常课堂教学进度，是契合大多数孩子水平的学习强度，这种缺乏思维能力拓展的抢跑往往会到小学高年级，优势不再明显，相当一部分孩子在初二出现成绩下滑。

这种下降源于初二理科思维赛道的转换，其中思维能力较强的一部分学生，仍然你可以凭借更高强度的套路模型培训，保持住成绩甚至有所提升，但学习潜力不足的劣势已经开始显现，即相对于真正聪慧的孩子，她们并没有余力，中考往往是其最后的高光时刻。