全国著名老中医、湖北中医学院的李今庸教授（以下简称李老）告诉记者：“中医药学的生命是临床疗效。一些人以牺牲中医临床疗效为代价，来换取对中医药学发展毫无裨益的动物实验结果，培养的博士生不能用中医思路看病，因而不愿看病，还名之曰‘研究型人才’。”

中医药大学的教育毁了中医！为什么民间能够培养出治病的中医，而大学却培养不出来呢？毫无疑问，大学教育违背了中医教育的规律。

在国内，中医教育一直是块心病。目前，中医教育正面临着西医化的命运。一些中医经典课程被不断删减，甚至沦为选修课，而西医理论却被日渐强化。很多中医高等院校的学生毕业后有名无实，既不懂“望闻问切”，也不会开方配药。

广西中医学院刘力红教授曾在接受采访时表示："我们的教育花了五年时间，或者八年时间，如果再读博士，那就是十一年的时间。尽管花了这么多时间，可是相当多的人对中医还没有一个基本的信念，还没有入中医的门。"

有这样一个经典案例。某中医学院的王教授，他的经历是：十九岁进中医学院，学了一辈子“中医理论”，并在中医学院教了30多年的“中医理论”，可以说是“中医泰斗”了。可是，他却不会治病，连基本的中医思维和中医基本概念都不具备，也不会用西医的方式治病。

这样的人还很多。建国60多年来，我们培养了大批的，国家承认资历的“正宗中医医师”，他们并没有把中医发扬光大。这些只会讲课不会治病的“教授”，以及坐在中医院里只会混日子的“中医师”，成为了“大陆中医的主流”。他们是中医真正的掘墓人。

另一方面，就算有许多真材实料的学生，可是毕业之后，要么待遇偏低，劳动价值不能保障；要么就业空间狭窄，甚至根本找不到工作，以至于他们只能向现实低头，抱憾转行。这些都直接导致了中医从事者越来越少，传承断档。

据数据显示，我国西医从业人员数约550万人，而中医只有40万人左右，较20世纪50年代减少了20％。中医正面临着后继无人的危机，解除中医人才培养问题迫在眉睫。

正如科学家钱学森说的：中医至少超前西医1000年，和西医不一样，中医把人看作一个相互联系的整体，是符合系统论理念的，把人作为活生生的生命看待。

可中医的大学教育呢？却是按照西方科学的模式来进行的，即机械化、标准化，只讲究可观察的实体，而完全不考虑那些精密仪器观察不到的本质。

专业教育从理论入手本也不错，因为理论能够指导实践，但是，现在的中医理论早就被西方科学搞得四不象了。

现在中医药大学的课程60%以上是西医内容，中医学生不去攻读中医经典，却做对中医药几乎没有意义的小白鼠实验、搞尸体解剖，怎么能培养出有中医思维的接班人？

只能是满脑子的细菌病毒、内分泌失调、过敏、炎症和化学指标，看病不分寒热虚实，不懂基本的望闻问切，连中医的基本常识也不具备！

医学本质是治好疾病，疗效是第一标准，第一战场是临床，只要能提高疗效，它都是合理的。

可我们的中医教育只注重学历，不注重疗效。建国之初，为了提高疗效，聘请了大量民间中医进入高等教育，而之后呢？

这种不拘一格降人才的方法再也看不到了，大学当中充满着只会讲课不会治病的“教授”，教授都不会治病，他们教出的学生能治病吗？

虽然全国每年培养数以万计的中医中药专业的毕业生，但真正成为中医的并没有与其数量形成正比。从上世纪80年代开始，中医界人才匮乏的呼吁便从未停息过。

国医大师裘沛然就曾痛心地指出：现在中医院校培养出来的中医简直就是废品，连庸医的水平都达不到，庸医也还是要懂一些中医的汤药方剂，可现在培养出的学生对中医的理法方药根本不懂。

如福建中医药大学校长李灿东曾所说，“目前，我国中医药人才培养的整个课程体系、实践教学体系以及学生毕业后的规培都沿用现代西医的模式。这是为了保证教学质量，达到统一的教学标准，但也必然造成所有学生一刀切、齐步走的局面。”

如广州中医药大学教授黎敬波曾所说，“目前很多中医院校有‘西化’倾向，西医课程占一半或一半以上已是多年来普遍实行的培养方案，有一定的合理性。但现在比较令人担忧的西化现象是，有些中医药大学开设纯西医专业，名曰临床医学。”

如陕西中医药大学教授邢玉瑞曾所说，“以五年制本科为例，学生大约三分之一的时间学英语、政治、体育等公共课，三分之一的时间上西医课，只有三分之一的时间是在学中医课，加之第五学年考研的影响，学习中医课程的时间最多也不会超过一年半。再加上临床实习、传承教育的短缺，可以想象，如此短时间内怎能培养出一个高水平的中医师？”

而相关学生则说，“在学校，我学过的中医课程有中医诊断学、中药学等，还学习了包括《黄帝内经》《金匮要略》等在内的中医经典课程。西医课程则有生理、生化、临床医技学、解剖学等基础与临床课程。总体来说，中、西医课程的比例已经达到了1比1。”