笔者在《语文教师要敢于“下场子”》一文中呼吁：语文教师上课要敢于给学生示范！示范什么呢？倘若你在指导学生朗诵课文，那么，你就首先给学生示范朗诵一下；倘若你在给学生指导作文，那么，你不妨先自己写一篇，然后再给学生讲技法；倘若你在给学生指导背诵课文，那么，你不妨先给学生背一遍，然后再指导学生背诵技巧，如此等等，不一而足。这就是笔者所说的语文教师“下场子”的含义。

作为一名语文教师，教学生学语文，自己不下场子给学生做出示范，光是抽象的讲所谓的技法、技巧等，那么，这种语文教师同光说不练的江湖骗子没有什么两样。期望这种语文教师能把语文教学质量的提高，实在是天方夜谭。

那么，语文教师上课时如何“下场子”给学生做出示范呢？显而易见的一个事实是：语文教师要有真本领。这里无关什么技巧、方法、策略等诸如此类的虚无缥缈的东西，这里需要的是语文教师在长期的读写实践中打磨出来的真本领。

语文教师的真本领有哪些呢？最基本的有十项：

1.要有一笔好字；

2.要有一口较为标准、流畅的普通话；

3.要有朗诵不同体裁样式的诗文的朗诵能力；

4.要有较强的分析、赏析、评价不同体裁的文本的阅读能力；

5.要有较强的写作能力——不论写什么；

6.要有裸读不太艰深的古诗文的能力；

7.要熟背一定数量的古代经典诗文；

8.要熟读一定数量的古今中外文化史、文学史上人们公认的文化典籍或文学典籍；

9.要有一定的美学修养；

10.要有一定的哲学修养。

以上十项能力，不是一名语文教师本领的全部，只是一名合格的语文教师所必须具备的基本本领。这十项能力，看起来简单，实则需要一名语文教师一辈子去修炼，一辈子去打磨，一辈子去锤炼。作为一名语文教师，只有教到老，学到老，练到老，方可不辜负“语文教师”的称号，方可不误人子弟。那种长期不读书、不作文，长期游走于语文教育边沿的所谓的语文教师，是必须清除出语文教师的队伍的。