文字整理自王瑞君线上直播

《如何分辨孩子是学不会还是不想学》

孩子不想学，我们还是要去看，孩子的内在动力为什么不足？

蒙特梭利认为，儿童的心智发展遵循一定规律，首先是兴趣，这是与生俱来的。当儿童对某事感兴趣时，他们会自然地投入其中，这导致专注的产生。专注使儿童长时间专注于某项活动，进而产生注意力，即有意识地将心思放在一件事情上。

随后，儿童会发展出意志，即在面对干扰或需要判断何时中断、何时继续的自我控制能力。这种内在的自我控制力量，被称为意志，使儿童能够控制自己的行为。有了意志，儿童会展现出自发的行为，即通过内在成长起来的意志力来学习，克服困难，不断探索。

所以，当儿童不愿意学习时，应首先考虑他们的兴趣是否得到了充分的激发。

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比如之前带孩子参观苏州丝绸博物馆的时候，我们为孩子们设计了两项任务。首先是个人打卡任务，每位孩子在进入博物馆时都会收到一张任务卡。这张卡片背面包含了一系列的选择题，孩子们需要在博物馆内寻找答案以完成这些题目。此外，我们还设置了小组任务，鼓励孩子们通过团队合作来解决问题。

当孩子们接到任务卡后，他们表现出了极高的兴趣和积极性。他们迅速将任务卡上的内容扫描到手机上，准备开始搜索答案。

后来我告诉他们不能依赖手机搜索，要自己寻找，孩子们随即收起了手机，开始在博物馆内积极寻找答案。他们不仅迅速行动，而且六年级的孩子们由于在学校经常参与小组活动，表现出了良好的团队协作能力。在小组任务中，他们迅速建立了小组群，分配了任务，并开始分头寻找答案。晚上，孩子们在总结时，纷纷表示非常喜欢当天的活动。

所以，面对孩子不愿意学习的情况，关键在于发现并激发他们的兴趣点。强迫孩子学习通常不是有效的策略；相反，应寻找能够激发孩子兴趣的活动或方式。

比如说孩子要跟我比拼数学题，这表明他们渴望挑战并享受胜利的成就感。这种竞争可以作为激发他们学习数学兴趣的契机。一旦孩子对某个领域产生兴趣，他们自然会开始投入学习。作为成年人，特别是教师，我们的角色应该更多是激发学生的兴趣，而非单纯地传授知识。

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在外出时，也有一些孩子坚决不愿意参与晚间的练习活动。通过他的老师，我了解到这个孩子对书面表达感到压力，因为他不经常练习，并且对此有抵触情绪。

通过与孩子的沟通，我得知他更愿意口头表达而非书面写作。在随后的活动中，我便允许他口头描述事件，而不是强迫他书面表达。后来，这位孩子给自己的总结是：“我很擅长的是把一件事情描述清楚，但我不擅长去形容，所以我写作文很有压力。”

每个孩子都有其独特的优势和劣势。教育不应忽视这些个体差异，而应根据每个孩子的特点进行个性化教学。如果忽视这些差异，一味地强迫孩子学习，可能会导致他们在整个学习过程中一无所获。

对于那些缺乏学习动力的孩子来说，问题可能不在于他们不愿意学习，而是他们尚未发现自己的兴趣所在，或者尚未找到适合自己的学习方法和领域。

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比如，我们在参观苏州规划展示馆时，孩子们通过展馆的耳机学习了与颜色相关的方言，这种互动式学习方式便能激发了他们的学习热情。孩子们不仅积极参与，而且在学习后还能记住所学内容。

展馆还提供了一些互动式学习项目，如环境治理和园林设计，孩子们可以通过大屏幕进行操作，选择不同的元素来设计符合环保理念的城市或园林。这种动手操作的方式非常适合那些不愿意进行书面学习的孩子，整个活动持续了一个小时，孩子们始终保持着高度的专注和热情。

因此，在教育过程中，我们应当寻找适合每个孩子特点的教学方法，以激发他们的学习兴趣和动力。通过个性化的教学，我们可以更有效地帮助孩子们找到适合自己的学习路径，从而提高学习效果。

——文字整理自王瑞君线上直播

《如何分辨孩子是学不会还是不想学》

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