越低的年龄段，培优的比例越高，家长对于孩子的投入度，远高于孩子所处学习阶段的正常投入，发力过大的情况下出现的学习能力假象，而很多培训班设置的课程，又恰好契合了这种假象。

为什么缺少低年级补弱培训存在，一是家长的自尊心使然，不接受单纯培训的称呼，通过反复学习实质上的补弱，仍然被冠以培优的称呼，二是家长过大的投入度，使得资质一般的学生，仍然可以获得超前和超纲学习的能力。

广泛存在的培优现象，其本质是拔苗助长的形式，以更高学习强度和更多的解题技巧，造就让家长满意的做题能力表现，大多数孩子超前学习的内容，只是用了额外的学习时间，生搬硬套一些做题技巧。

学科难度的设置，是根据大多数孩子的学习能力设定，具有培优实力的孩子，只是少数，他们思维能力超越同龄人，超前学习是思维能力的体现，是学有余力的体现，而大多数现在的培优则是竭尽全力或甚至透支潜力的超额学习。

这并不是培优，只是家长自带滤镜下，认为这是培优，以及培训班的宣传引导。

一个很有意思的现象，就是只要一说补课没有后劲，就会有不少人强调培优不是补课。补课就是补课，哪来的培优，有多少补课不是以培优的名义，让家长觉得情绪满足。