作为我国文化瑰宝的珠算，曾为原子弹研究提供关键数据，有着2600多年的悠久历史。

然而，现在的国内学校鲜少能见到珠算，反倒是日本将它编入了教材之中。

被中国教育遗弃的珠算，难道真的要被日本偷走了吗？

2001年，教育部颁发《义务教育数学课程标准》，明确提出取消珠算。2012年，部分全国性会计比赛也相继取消珠算项目，大中专学校会计专业也不再学习珠算。珠算，为何会被放弃？

对此官方给出了具体理由，因为珠算的计算功能已落后于计算器，且其繁琐程度也容易给学生学习造成负担。取消珠算教育，既能减轻老师的教学压力，也能让学生得到“减负”。

在上世纪九十年代以前，珠算一直是我国小学数学教学大纲的重要内容，是中国小学生必学的课程之一。不仅如此，珠算也是我国古代人民的智慧结晶，见证了源远流长的历史。

珠算的起源最早可追至西周时期，那时的算法分筹算和珠算，石子是用来进行珠算的计量工具。虽然两种算法是并行发展，但因为珠算未形成独立体系，故而人们都普遍用木枝做筹算。

春秋战国时期，越国出了位擅长计算的计然，他依靠出色的计算能力帮助越国跻身“春秋五霸”。此时国人已经具备计算能力，会在脑内模拟筹算，故而这种算法被称为筹心算。

计然正是筹心算的代表人物，除他以外，汉武帝时期提出“盐铁官营”的桑弘羊也有着出色的心算能力。而随着朝代更迭，市场经济的大繁荣，又促使筹心算迎来了一场大革新。

直至唐朝，中国沿用的算法主要为筹算，在计算时没有相对应的识记口诀。然而中唐“安史之乱”后，各行各业的计算需求愈发变大，也因此促进了算法的新一轮变革。

这便是珠算，它借助算盘为计量工具，处理复杂计算的能力远高于筹算。于是从中唐往后，由珠算衍生出的各种算法成为我国的主流计算方式，慢慢融入大众的生产生活之中。

珠算的诞生是为了简化复杂的商业交易，这一技术的成熟，要归功于程大位编撰的《算法统宗》。基于这本数学巨著，珠算在新中国成立后“身价”飙升，成为我国小学生的必学课程。

作为“中国第五大发明”，九十年代以前，珠算在中国教育占据着非比寻常的位置。我国学生从小学三年级就开始学习珠算，为推动珠算传承，国家方面也不断推出新的政策举措。

1952年，我国出台《小学珠算教学大纲》，1963年又提出“珠算讲授整数、小数的四则运算”。 上世纪八十年代，珠心算将珠算技术带入新的发展方向，成为中国人不可或缺的一项技能。

那时的珠算可谓人气爆红，一些地区为选拔人才会举办珠算考试，甚至科研人员在进行大项目的数据计算时也会用到珠算。然而，随着电子计算机的普及，珠算的影响力逐渐变弱了。

1986年，我国《小学数学大纲》中对珠算的要求降低为“学好加减法和乘数是一、两位数的乘法”，1992年又变为珠算只学“加减法”。2000年，珠算用到的算盘直接沦为计算工具。

现实生活和技术发展的变化，使得珠算在中国教育体系的存在感不断降低，直至2001年完全脱离课堂。国人普遍觉得，计算机已经能解决所有计算问题，效率也比算盘高出许多。

即便珠算在我国有着2600多年的历史，但当今很多人已不知算盘是何物，算盘课更是完全从校内外课堂中销声匿迹了。然而，被中国教育遗忘的珠算，在日本却是火得一趟糊涂。

大约五百年前，珠算被传入日本境内，在17世纪成为日本各阶级民众的必修技能。譬如“寺子屋”的私塾教育，用算盘教日本人学会读、写、算，使珠算逐渐在日本形成一种固定潮流。

虽然珠算在日本的发展史很短暂，但日本人对珠算的学习热情很高，甚至有祖孙三代都去珠算班学过珠算。此外，一些媒体和报刊也积极宣传珠算，很多日企也将其作为招聘条件之一。

再上溯至国家，日本教育部为推广珠算，规定日本学生必须从小学三年级起学习珠算。据统计，日本单是私立学校就有4.3万人在学习珠算，为珠算开设的补习班更是超过了5万所。

2012年，日本全国珠算联合会理事长梶川真秀在《关于日本的珠算教育》中，明确提出日本小学3-4年纪要有珠算加减法的课程。可见为推行珠算课程，日本从上到下都在倾尽全力。

不同于我国，日本希望让珠算得到全民化普及，从而作为一项技能被永久流传下去。为了达成这一目的，日本积极开办各类珠算竞赛，譬如每年8月8日举办的全国性珠算比赛。

这场比赛又被成为“算盘日”，参赛者人数限定为500人，年龄范围从8岁横跨到60岁。通过号召各路珠心算高手同台竞技，既可实现推广珠心算的效果，也能让人们充分享受珠算。

有日本官员认为，练习珠算让日本人的左右脑潜能被充分开发，计算能力也得到了提升。在他们看来，珠心算不单纯是一项必须学习的技能，更是培养日本国民算数技能的一种手段。

当然，在日本不留余力的推广珠算时，我国也在努力使珠算重归公众视野。2013年，我国珠算作为第30项非遗项目被列入人类非物质文化遗产名录，这便是一个不得了的突破。

又比如我国开设的“珠算博物馆”，作为全国珠算文物史料的聚集地，这里每年都会举办各种推行珠算文化的交流活动。借助这种方式，珠算即便不能回到课堂，也能得以继续传承。

时至今天，对于珠算是否应该回归我国课堂，国人观点仍存在分歧。但从日本对珠算的热衷程度来看，我国仍有必要加强对这一文化遗产的创新发展，防范西方国家将其据为己有。