中考分流50%的学生，不一定就是思维能力不足。孩子不笨但是贪玩的情况，可能确实存在，但肯定是不愿意学的孩子。初中的难度，聪慧的孩子，可以很轻松的学好，而不那么聪慧的孩子，愿意提升投入度，哪怕借助外力，学好的可能性也不大，而过不了普高线的学生，则大多是不愿意学习，包括学习意愿和思维意愿。

很多孩子成绩的突然滑落，发生在初二阶段，伴随成绩滑落的所谓叛逆期。典型表现就是不爱学习，沉迷于电子产品等，而成绩优异的孩子，几乎没有这种情况。其根源可能就是随着学习难度提升，学习上的抗性体现。

初一相差不大，初二两极分化，数学的难度提升，英语的投入度提升，不愿意学习的学生成绩分层。这部分孩子初中课程都不愿意面对，高中学习更无法面对。

虽然家长希望普及高中，但这些孩子却不愿意，学不来不是高中学习最大的问题，不愿意学习才是关键。人和人的差距就是客观存在，有些人以研究难题为难，有些人让其思考就是莫大的煎熬。走到职高技校的新生迎接处，愁眉苦脸的是家长，开开心心的是学生。

进入重点高中的学生，有很聪慧的，也有靠努力的，但没有不愿意学习的。学习投入度只是所有孩子的基本要素，思维能力比拼才是关键，因此高中的课程难度区分度更为明显，思维能力的差距被放大。

高中阶段的淘汰赛，并不是到高考的最后一刻，而是开局即分层，入学相差不大的成绩，在数理化等理科成绩，天上地下的分层。很多人抱怨文科升学就业难，但为什么会选文科，这本身就是分层结果，因为理科选不来。