阿妍是一名初一女生，特别爱找同桌和周围的同学麻烦。只要同桌不小心碰掉了她的东西或是手臂越界，她就会火冒三丈，掐人、咬人，撕别人的书，乃至把同桌的胳膊上划出一道大口子。尝试过几次换同桌，如今班里已经没人愿意跟她共坐一桌。阿妍母亲在官网预约了面诊时间后，带着她来到了中心。

当阿妍走进咨询室的那刻，我不禁微微一愣。她个头偏小，一头乌黑的长发，皮肤白皙干净，面容温婉柔弱，双眼含羞带怯，怎么也没法将她与攻击、殴打男生等行为联系在一起。

我给她倒了杯水，让她坐下来。她一坐下来就主动说：“刘老师，其实我很早就想过来找您，一直没有勇气过来，没想到今天这样子过来，您是不是觉得我是个坏女孩？”

我告诉她：“在你来之前，我对你有过种种猜想，但现在亲眼见到你，我相信你这么做一定另有原因。”

“您不觉得我很让人讨厌吗？”听了我的回答，阿妍怀疑母亲是否告诉了我她的情况。

“母亲把你的事情大致跟我说了一下，但我希望听你来告诉我，究竟发生了什么。”我想了解阿妍攻击行为背后的原因，也希望她能感受到我的真诚与亲切。

阿妍瞥了我一眼，眼神带着几分内疚：“我简直打破了班上的记录，刚开学两个月，我已经换了三个同桌、一个前桌，其中还有两次是人家家长找来了学校向班主任要求换座位。这让我们班上的同学都对我很反感。”说到这儿，她低下了头，不再看我，“班主任说，我的同桌和前面的同学都反映我蛮横无理，暴力，喜欢动手。其实每次换同桌，我都努力想跟他们和平共处，但只要有什么状况，我就控制不住自己。”

“一有情况发生是什么意思？”

“比方说同学碰到我的笔或者不小心挤着我了，还有就是前面的同学把脖子伸得老长老长，挡住我看黑板。这回跟同桌打架就是因为前面的同学老是挡着我看黑板。”

她的话跟她母亲说的差不多，但是我听出来她话里没提的一点，那就是她一直在说“我控制不住自己”。同学之间闹矛盾是很正常的，高中生多少都有点控制情绪的能力，可是因为这么点小事就大打出手的，我以前真没见过。

人们身上的各类行为异常，全都能追踪到他们在儿童期所遭受到的创伤事件。那么对于阿妍来说，到底是什么因素造成了她今天的攻击行为呢？有时候，孩子们被身边的人，例如家长、老师和同龄人所伤害，如若不在紧急情况下处理，特别是在孩子幼年时，这种伤害被长时间地积压在心底，将对他们的成长产生极其严重的负面影响。

我在潜意识状态下找到了阿妍的病理性记忆，小时候，同桌阿坤身高比她高，成绩能进全班前几名，算是老师和家长们心中的好孩子。但当她们坐在一起时，阿坤总在悄无声息间掐她、踢她一脚，还私自拿走她的东西不还。阿妍曾向老师反映过，可惜老师因为她成绩不佳而不信任我，反而对她进行了批评。阿妍本来还想回家告诉父母，但父亲的生意上遇到了麻烦，家里整天吵闹，学校的事情她也不敢说。所以从那个时候开始，她就明白了人善被人欺，只能靠自己。她习惯性地把剪刀放在书包里，别人欺负她的话，她就坚决反击，即便对方是男生，她也不会屈服。我对阿妍的病理性记忆进行重组，她意识到要勇敢地去保护自己，让自己变得更强大。

“现在应该没人敢欺负你了，你感觉每天过得快乐吗？”

她目光落在我身上，无力地点着头：“虽然现在没人敢再招惹我，但我在班级里面，孤独得形影相吊，成绩也是一塌糊涂。我也想跟别人一样，全身心投入到学习里面去，但是我害怕再一次受到攻击。每天都这样过日子，我内心真的很痛苦。”

阿妍因童年与同桌不愉快的经历，出现病理性记忆，又因为当时家长、老师没能及时干预，导致现在与同桌相处的一些行为模式产生扭曲。我通过场景重建干预，以重建她从小就缺失的安全感，也希望她能与同桌更好地相处，对同学多一分谅解，遇事多一分思考，少一点冲动，只有这样才能让同学们接纳她，才会有朋友，才能让自己快乐起来。攻击只能换来大家对她的疏远。阿妍也答应我以后会多与同学交流，遇事会克制自己的脾气，对他人多一分谅解。

记忆重组干预两个多月后，阿妍母亲告诉我，阿妍和她的新同桌处得还不错。在班上，阿妍变得开朗了许多，经常和同学一起玩，一起上学放学，一起写作业。虽然偶尔还会有一点小脾气，但她能很快克制住自己了。