不得不说，现在孩子抑郁的越来越多了。《中国国民心理健康发展报告(2019-2020)》中，我国青少年抑郁检出率为24.6%，其中轻度抑郁检出率为17.2%，重度抑郁为7.4%。

很多家长纳闷：我们那会哪有这么多这些乱七八糟的？这些孩子不愁吃穿，有什么压力大的呢？

现在时代不同了，孩子面对的压力不同往日。其实，很多学生厌学、休学、抑郁，等等，小小年纪就饱受折磨，和愈演愈烈的教育内卷息息相关。

问题到底出在哪？有人说是孩子心理素质太差，更多人说家长望子成龙、关心则乱，把孩子逼出病来……但其实，这些问题其实很大一部分来源于学校——可以说，学校也是问题的制造者之一！

今天，给大家分享学校犯的四大错误，不论老师，校长，非常重要，文章较长，一定要看完！

一、违反教育规律

根据本质理论，教育的本质是育人，培养人才是教育的主旋律。其实我们国家的教育方针讲得很清楚：培养德，智，体，美，劳全面发展的社会主义接班人，这其实就是素质教育。

可是，很多学校却单纯以分数为目标，大搞应试教育，逼迫学生每天大量刷题，安排大量考试，很多学校大大压缩学习周期，知识赶着学，很多学校直接都不按教材，按内部的学案学，为的就是能快速过一遍知识之后，能立刻进入做题状态；

有的甚至还没到毕业学年就进入复习阶段，开始重复刷题的长线拉锯战，学生没有自己的课余活动不说，连该学的知识懂没懂都不知道；这无疑违背了教育的规律，给学生带来巨大伤害，这是第一个大错误。

二、违反教学规律

教学的本质是学不是教，学生才是学习的主人！老师讲得再好，学生不想听，听不懂，没学会的，都是假的。只有学生想学，会学，能自己学会才是真的。

可是，在应试思维下，老师的成绩指标压在头上，现在的课堂也只能满堂灌，赶进度，应试技巧多、知识理解少。在紧张的学生阶段，学生没有自己思考的空间和时间，只能老师怎么讲的，自己就怎么做——能把老师给的学习任务完成就不错了，更别说思考和升华了。

这相当于剥夺了学生经历感悟的过程，让学生失去了学习成长的机会。最后导致学生没有学习能力，到头来只会考试，到了社会也戒不掉学生思维，总想着有人带，这是第二个大错误。

三、违反考试规律

考试的本质是考能力，考的是对知识的掌握和运用，考的是心理素质、临场反应等等，而不是考谁的题做得多。把学生的思维能力培养起来，让学生用提升思维能力，用能力考高分，才是考试的根本。

可是，很多学校老师不教思维，而是教学生用做过的题、类似的题思考，套题模仿，用记忆替代思维，导致学生不会思考，缺乏思维能力。而在错误的方法下，题目千千万，记不住、做不明白是很正常的，学生靠记背得高分的也只是占少数，大多数学生是吃苦了却得不到好成绩，甚至越练越差，而悲哀的是，学生还只能认为这是自己的问题——这给学生带来了多大的伤害！这是第三个大错误。

四、违反评价规律

教育评价的本质是评素质，教学评价的本质是评能力。学校以分数单一目标，片面评价学生，很多学生有独特才能，却没有被挖掘，甚至被扼杀。

为了追求分数，老师替代思考，急功近利，教学表面等等，只用短期的成绩来全盘评价学生，只要成绩不好，就是不努力、不认真……忽略了学生探索和犯错是成长的必经之路，最后能练到能力、让自己受益才是好的，也是能在考试中取胜的根本。

学生为了证明自己，取得好成绩、好评价，甚至不择手段，虚假学习，用押题套题投机取巧，无法在学习中真正有所收获，考出来的分数没有含金量，都是虚假分数，不能让学生正确地认识自己！这又是给学生带来伤害，是第四大错误。

四大错误导致了教育内卷，学生日复一日比谁更努力、睡觉更少、刷题更多、拿分更高，却忽略了自身的健康发展；多少学生因此产生厌学情绪，甚至发展为情绪问题，在地狱一般的竞争中精神崩溃，患上抑郁，不得不休学……

根本原因，是学校教学已经偏离了教育教学方向！违背了教育教学的本质和规律，所有苦果却由学生自己来承担：身体越学越垮、思维越学越傻、能力越学越低……顶不住压力的，因此失去自我认同，陷入抑郁的泥潭；顶得住压力的，上了大学没人管就成了无头苍蝇，不能持续学习，到了职场没人带就束手无策，能力差没竞争力……

这种错误不改，问题将越来越大，这一代的教育者将会成为千古罪人！

教育学者、深本思维创始人邹华权老师，他通过30年的潜心研究，不但找到了问题的根本原因，还找到了解决问题的科学方法，并把这些思考写在了他的著作《深本思维·数学的本质》中。

家长、老师和校长看了，能明白教育的问题所在，正本清源；孩子看了，能学会正确的科学学习方法，摆脱痛苦，在应试的环境中独善其身、脱颖而出，到了大学、职场依旧有自信、有能力。

我们要积极转变观念，走出教育错误的桎梏，把我们的孩子培养成真正有能力、有成就、有追求的优秀的人。