在孩子整体的语言干预中，对于孩子认知表达的提升、锻炼是很重要的一部分。本次，我们为大家带来了关于在对孩子进行认知表达教学时的4个教学阶段，大家可以根据孩子的实际能力情况酌情参考。

1.教学阶段一

​在孩子认知表达的初始训练阶段，训练内容主要以锻炼孩子在认知理解基础上对认知内容进行仿说。

​以教导孩子认识苹果为例，当孩子可以正确指认苹果后，大家就可以引导、教导孩子仿说：“苹果”。如果大家教导孩子认识的事物具备功能性，那么大家在教导孩子认识该事物，并引导孩子仿说该事物的名称后，还需要带孩子了解该事物的功能与教导孩子仿说其功能。

​​2.教学阶段二

​到了第二阶段，大家可以通过简单问答的形式来锻炼孩子的认知表达，即针对孩子已经认识理解的内容向孩子提问，让孩子进行解答。

​​还是以教导孩子吃苹果为例，当孩子对苹果的不同颜色、状态、口感等都具备一定的认知后，大家可以问孩子：“苹果是什么颜色的？你见过什么颜色的苹果？”等。

​3.教学阶段三

​​在这一阶段，则是主要在第二阶段的基础上，延续第二阶段的干预、教学方式，对孩子已经掌握的认知表达内容进行扩展。

​​例如，孩子认识水杯，在大家指着水杯问孩子：“这是什么”时，孩子可以回答“水杯”，那么后续大家可以继续问孩子与水杯相关的问题，如“杯子是干什么用的？杯子可以装什么？”等等。

​​4.教学阶段四

​最后这一阶段，则是在孩子经过以上几个阶段的学习、积累的基础上，鼓励孩子主动地把之前所学习、掌握的内容说出来，从而培养孩子的主动性认知表达。也就是在孩子看到自己认识的事物后可以主动说出事物的名称及相关内容。

​​比如，当孩子看到水杯时，可以主动说出：“水杯、爸爸用水杯喝水”，看到苹果时，孩子可以说出“苹果、红苹果”等等。

​​以上，就是本次关于“孩子进行认知表达教学时的4个教学阶段”的分享，大家可以根据孩子的实际能力情况酌情参考，希望能对大家有所帮助。另外，因每个孩子的情况都有所不同，所以也建议大家在对孩子进行干预、教学前要先咨询专业人士的意见。

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