这几天一直在思考“如何更好点拨孩子”这道题。

这道题在我这篇文章里停留了一周多，每次想回答又感觉自己无从下笔。不是问题不好，而是问题太好，让我忍不住每次提笔时就代入了自己跟孩子，在这几年的点滴相处。

上周的文章里说，是我的简单版总结，基本上概括了这几年我家孩子的成长和进步。

但是这个过程，真的是曲曲折折、弯弯绕绕，就如同这张图一样：

很多人说，点拨很难，因为想不到该说什么，也不知道该说什么才有用。

但我们仔细想一想，点拨这个词，是不是形容一个举动，你点了点，拨了拨那根弦，这个动作本身，就是“点拨”。

至于弦是怎么动的，如何弹的，是不是跟你自己也没有多大关系了？

我们之所以觉得点拨很难，是因为我们希望孩子听了就能做，听了就想做。

当我们一希望，点了拨了它就能奏出美妙的曲子的时候，我们反而不敢点拨了，因为我们不知道到底点拨了什么，才是真正有效果的。

而且，带着这个目的的点拨，失败率也会很高。

因为大部分的点拨举动，其实都是“单向操作”，也就是说我们是没办法决定孩子是否被影响的。

哪怕我们最后点拨了孩子，那也是因为我们跟孩子产生了共振。

我们点的、拨的那一个举动，引发孩子自身的共振。

物理学里的对共振效应的解释是：

每个摆都有一个固定的频率，当收到外界的影响而被激励时，它相应的摆动规律则依赖于干扰振频，是否和它所希望的一致。

它可以是美好的，比如吉他、钢琴和小提琴等乐器的声音是通过共振效应增强的。

当乐器的弦或空气柱，被手指拨动弦刺激时，产生的振动与乐器的固有频率相匹配，可以让声音更响亮、更丰富。

它也可以是危险的，美国的塔科马海峡大桥在1940年倒塌，就是由于风速与桥梁的固有频率产生共振效应，导致桥梁剧烈振动并最终倒塌。

所以，我们要琢磨如何点拨孩子，并不是为了要去改变孩子本身的频率——基本上那是不可能的。

但我们可以尝试去寻找和孩子能发生良好共振的方式，通过好的共振效应，增强孩子自身系统的性能，或避免潜在的灾难性后果，这才是我们努力的方向。

前面说到，点拨很难的点往往不在结果，而在于如何寻找好的共振，那问题来了——

我们如何才能找到好的共振，而避免像塔科马海峡大桥的悲剧呢？

共振是物理学知识，我们来看看心理学领域的共振。

我们来回顾一下小时候的成长，你成为如今现在的自己，有谁点拨过你？

我小时候语文很好，但我并不是从小就知道我语文有多好。

我印象深刻的一个场景，可以算是我感觉“自己被点拨”的瞬间了。

我初中参加一个市语文比赛，算是当地当年最大的语文赛事，我拿了全场唯一的特等奖。

我当时怎么都没想明白，我怎么可以获奖，我又凭什么能获奖？

然后评委老师点评我作品的时候，我竖起耳朵仔细听。

评委老师说了一通很长的我都没记住，但里面有一句话让我记到现在。她说，这个孩子全文非常创新，把通感修辞手法，用到了极致。

我当时第一反应，是懵了。

通感？老天爷，我听都没听过这个词，什么叫通感，我又用了什么？

但评委老师那句斩钉截铁的论断，那熠熠闪光的眼神啊，让我突然觉得自己好像黄袍加身，浑身上下也发着光。

后来我是查字典才知道什么叫“通感”，然后我再看回我的文章，真的是越看越香。

虽然我现在也记不得我当年写了啥，但脑海中就一句话：通感呢，我用了通感，很高级，原来我可以用那么高级的手法！

于是，我在后面的学习中，就很有意识去积累自己的写作策略，这个习惯我一直保持到了高考，也让我取得高考语文的绝对高分。

那个陌生老师当年的那一句话，是不是点拨？

是，因为她，我打开了一个世界，让我突然发现自己的学习方向和学习习惯，这条路是对的，那我后面做起来的时候，是不是就更有信心了。

这便是点拨，关键时刻给孩子适当的建议和方向。

如果没有那位老师的点拨，我肯定会把自己能获奖这事，当成是天上掉馅饼，狗运了一回而已。

所以点拨的做法可以有无数种，但好的点拨都有共性。

回到点拨这道题要怎么做，我觉得核心点得有三个：

第一个核心点是，要能点拨好，一定要发生在适当的场景下，对方真的有做出点什么事情。

点拨可以是锦上添花，也可以是雪中送炭，但前提是要不先有“锦”要不先有“雪”，场景得全吧。

比如我真的写了一篇文章，投了一个稿子，还真的有获得一个奖励，无论是什么奖，但我实际参与了其中。

如果孩子什么都没做，其实你就无从点拨起。

比如你看到孩子在玩游戏，都没开始学习，你说我要来点拨点拨孩子让他去学习，那是不可能的。

你只有先用其他办法去鼓励孩子开始学习，之后你再观察学习中孩子的学习习惯、学习状态有哪里不一样，再来点拨，那才叫点拨。

你想方设法鼓励他开始的做法，是叫鼓励，而不是点拨。

其次，第二个核心点就是，点拨时要善于观察对方的独特之处。

从小到大，我写过很多篇文章，投过很多稿子，但能让我记住的点评真没几个，但能记住的都是让我记一辈子的。

我觉得那是因为，那些老师们的只言片语，让我看到了原来我是那么的独特。

当我压根不明白通感是什么，我的文章有什么特色的时候，老师从高的纬度看到了我，就让我打开了一个崭新的世界。

是的，好的点拨往往都有洞察力的影子，它是一种对自己认知的深化，让我明白，原来还可以这么去想去做。

姐妹们也知道，我家弟弟属于好动，也比较坐不住的天性，我在陪伴他的学习习惯养成过程中，也是一段从他律到自律之旅。

每次弟弟成功后，我会跟他讲一段话：

“你看，你能做到的是不是？你再想一想，你最后20分钟是用了什么办法让自己坐得住呢？你想一想好好整理下，你下次就可以做得更好啦。”

还有一个地方聊到弟弟的习惯，弟弟每天在开始学习前，都要思考这个问题：“我在哪里学习，更专注呢？”

其实也是点拨出来的。

他尝试过很多很多次的不专注，终于有一次他很专注了，我赶紧去问他，我说：“你觉得你这次为什么成功了？”

弟弟那天说：“我想可能是环境因素，我那天换了一个新环境。”

“那你要不试试以后开始前，都想一想，哪个地方会让你更安心？找一个你觉得对你有帮助的。”

所以我家，弟弟做作业是没有什么固定场所的，他试过客厅，试过饭桌，试过自己房间，试过书房。

他中途也会换环境，但是他每一次这种调整，其实不也是孩子学习如何专注的过程吗？

第三个核心点，点拨必然需要拥抱开放性的答案。

前面说了，点拨其实是寻找和对方共振的过程，那也就意味着，有很多时候，可能彼此还是不共振的，你说的话可能90%都没啥用。

因此，点拨需要去等，因为点拨是一个单向运动，所以你没办法去预判你说的哪句话、哪个方式一定能对自己的孩子起作用。

但有几个小要点是可以提高“好共振”的成功率。

好的点拨能让人感觉自己的视野被打破了，以前都没有想过的世界，被人掀开了一个帷幕，“你比你想象中更强大”。

好的点拨无形中会给孩子带来破局的思维，跳出惯性思维，就能打破固化、僵化的旧模式，思维提升了，“原来换个角度看就不一样”。

好的点拨可以提升一个人的执行力，能把方向想得更透彻更深远，也更知道如何落地了，最后才有，“好风凭借力，送我上青云”。

点拨只是点拨，真正共振的源头，还是孩子自己。

能帮助孩子把自己看清楚，看得更高、更深、更远，一切就有转机了，不是吗？

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互勉，萌芽。

作者萌芽，港大毕业，中国家庭教育学会理事、国际积极心理学协会会员，曾居香港，现居广州，畅销书《教养力》《这样养育，孩子才有自驱力》作者，育有两男孩，希望与你一起做自驱型养育父母，培养有自我驱动力的孩子。