成都新都区初三语文测试试卷，阅读理解题（二）“现代文阅读”给学生展示了李佳前的小小说《杜鹃花落》。

在见到试卷上引用的文章之前，我是看了发表在《教师家园》上的《杜鹃花落》原文的。

浏览第一遍，我就在想李佳前校长是以什么样的资质来写这一篇小小说的?教育者?校长?作家?文中错别字多达八处，我都挑出来了，用红色画笔圈出来了，大家看看原文还有遗漏的错别字没有。

但是我后来看初三语文测试试卷上的引用文章的时候，我发现出试卷的教研员们帮李佳前把那些错别字都改正过来了。

还有几个语序不通或者逻辑混乱的地方，不知道是为了尊重李佳前这位前校长，还是教研员也没有发现语病，反正试卷上还是保留了原来的写法（我用绿色下划线标示出来了）。

我们来看这篇文章原文。

出试卷的教研员很贴心地把原文中的“促不及防”的“促”字帮李校长更正过来了，改成了正确字形“猝不及防”。“山凹”也帮李校长改成了“山坳”。

我才疏学浅，不大明白这里是什么写法：“连片的杜鹃铺将开来”，怎么就会让人感觉是“萧条的晚秋，一片落花满地的烂泥塘”?到底是比喻还是象征？我反正是一头雾水，可能是我水平太低的缘故，无法理解开得繁茂的成片杜鹃像“落花满地的烂泥塘”这种比喻，风马牛不相及！

“围成一圈”写成了“围着一圈”。这个问题不是很大，只能说写作真是门槛低，堂堂一个前校长可以随随便便写，笔误一下很正常。

“血腥味”这么明显的词语，怎么写成“惺”字的?还好出试卷的老师不是英语老师，是语文老师，帮英语老师李佳前修改过来了，要不然，初三学生得先在试卷上改一遍错别字，然后再看题答题。学生们会不会想：“这作者到底是不是中国人?写这么多错别字！”

“顽故不化”?这英语老师，干嘛非要出来展示自己的语文水平，全网丢人现眼?试卷上被出题老师敬业地改成了正确的字形“顽固不化”。

“看着”写成了“着着”（试卷上也还是“着着”），这个应该是笔误问题，就想问问：发表的时候、引用文章的时候，没审核一下、没看清楚么？

不知道“委软”一词可不可以这样用，反正我见少识浅，第一次见过这个词

是“洁净”不是“洁静”，是“白皙”不是“白晰”，还有“委软”这个词，我是在这篇文章里第一次见到这个词，我也不知道可不可以这样用，反正我见少识浅，以前没见过。不确定的地方，我就不妄加评论了。

逻辑混乱得可笑，都血肉模糊了，还能保留“洁净完整的日本青年装”！李佳前这是有多爱惜日本服装?炮弹轰击过后，人血肉模糊了，衣服还能洁净完整，不知道是写法幼稚还是心灵扭曲！

说实话，试卷上这个现代文阅读几道题出得，那叫一个面目模糊。

第9题：

杜鹃花在文章中三次出现，请依次分析相关描写在文中的作用。提示：杜鹃花多用于游子思乡，也象征着国家的繁荣富强和人民的幸福生活。

游子思乡?是站在岗田的角度来考虑的吧？那问题来了，“也”象征着国家的繁荣富强和人民的幸福，这真的是原文混乱，题目逻辑也混乱不堪，我们的杜鹃花，凭什么要用来象征一个侵略者的思乡之情?有他们的入侵，何来“人民的幸福”?

第10题：

文中的宝贝儿子“从来不干预军事，只为到这里看老父亲一眼”，如此遭遇，令你心生惋惜吗？请围绕该角色命运，谈谈你的看法。

题目这猛一顿引导，这是想让我们的学生去惋惜心疼这岗田的宝贝儿子?不干预军事，来我们的国土上烧杀抢掠？

那文中被侵略者大部队用重量级武器打击，直到牺牲的二三十个八路军战士呢?被熟视无睹了？

当看到第10题的时候，我真的是出离愤怒了：

“杜鹃啼血”形容极度的悲伤，悲剧的始作俑者是谁？尝试分析不同人群的结局，并阐述……

侵略者在我们的土地上大肆杀害我们的国人，我们牺牲了二三十位中国战士，二三十个中国父亲失去了他们的儿子，岗田大获全胜，因为作为日本侵略者，他们只失去了一个儿子！他们好意思用我们中国的杜鹃来形容入侵者的极度悲伤?对侵略者如此惺惺相惜，是不是恨不得去做岗田的儿子，以弥补这场战争给岗田带来的丧子的损失?

还用问吗？始作俑者就是入侵者自己！不同人群的结局?出题者到底想表达什么样的主导?

真的愤怒到我也要吐血！我心疼我们井冈山那漫山遍野被烈士们鲜血染红的映山红（又名杜鹃）！这种文章和题目，但凡多看一眼，我都想自瞎双目！

岭上开遍映山红，那是爱国将士们的鲜血染红的！